许丹丹

（广西外国语学院，广西 南宁 530222）

一、高效教学的内涵

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。

二、高效教学在国内的研究现状

从教师的视角，对于高效教学，国内学者主要研究和分析高效教学行为及高效教学内涵特征,其中王光明教授所主持开展的全国教育科学十五规划重点课题“数学教学效率论”与“十一五”教育部规划重点课题“基础教育高效教学行为研究”最具代表性，但是这些大多是从教师的角度去研究的。王新民、王富英在《高效教学中的知识、方式与评价》中从学生的角度，探讨了从有效知识、有效方式、有效评价和有效发展等方面展开了研究，加深了对高效教学的认识。

综上所述，国内的研究为本研究提供了理论基础，我国目前对高效课堂教学的研究还存在着空缺的视域，主要表现在以下三个方面：一是缺乏对民办高校深入而又专门的高效课堂教学研究。二是高效课堂教学的研究范式还停留在借用国外理论框架的前提，缺乏对理论本土化的探讨。三是高效教学的研究大多只停留在空泛的一般性的理论研究，与具体学科相结合的研究相对较少。……