杨静

（天津市经济贸易学校，天津 300381）

浅谈中职数学学习评价方式的改革

杨静

（天津市经济贸易学校，天津 300381）

针对传统的数学学习考核评价方式多注重终结性评价的不足，文章针对中职数学学习评价方式提出新的评价模式，力求体现教学评价的实效性和过程考核的优越性，使考核方式更适用于当前中职学生的特点和现代职业教育的理念。

中职；数学教学；学习评价；考核方式

近几年，很多中职学校尝试在数学的教学方法、手段或信息化教学设计等方面进行改革，但在学生学习评价方式和考核方法方面的改革却没有进展。多年来，学习评价方式大多侧重于月考、期中和期末考试，而对学生日常课堂表现、学习态度、笔记和作业完成情况等的过程性评价不重视。使得过程考核的优越性无法体现。

一、目前中职学生数学学习现状和考评方法

中职学生的数学基础相对薄弱。在当前的教育形势下，随着高中的普及，大部分初中毕业生都选择上高中，选择上中职学校的学生普遍基础知识相对薄弱，数学基础更为薄弱。笔者对天津市经济贸易学校（以下简称“我校”）2010级，2011级和2012级三个年级的300名学生进行调查，发现有近四分之三的学生在学习习惯，方法上都存在问题，这也是导致他们多年来数学学习成绩偏低，缺乏兴趣的一个重要的因素。

课堂教学内容与教学课时数方面存在冲突。根据2005年全国职业教育工作会议确立的“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”职业教育方针，大多职业院校本着基础知识“够用为度”的原则，重新调整了文化基础课和专业课的课时分配，文化基础课课时数相对减少。……