龚诗昆

（应天职业技术学院，江苏 南京 210046）

尊重人、重视人、引导人、激励人、发展人是当前思想政治教育工作的主要内容，也是思政教育工作者肩负的历史使命。在过去思想政治教育实践中，一直以来教育者与受教育者之间主客体关系的界定，导致思政教育课堂教学缺乏生气，更难以提升教学实效。人本理念下的教育新时代的到来，特别是主体性理论的研究和不断深入，为思想政治教育工作带来了新的认识。与此同时，理论界的研究成果在实践过程中并非顺水推舟，主体间性理论在实践教学中的发挥仍然与预期相去甚远。鉴于此，本文将从主体间性理论内涵及特征中，就其在思想政治教育中的必要性及价值表现进行阐述，并提出积极的实现途径和思路。

一、主体间性理论内涵及相互关系

在认识主体间性理论之前，首先需要就主体与客体的界定关系进行明确。主体与客体作为认识论的基本范畴，对主体的认知是基于主观能动作用下的认识能力和实践能力。马克思谈到“主体是人”，也提出“主体即社会”，其本质层面是对人的实践性存在的明确。同时，对于客体是相对于主体的，马克思在其文集中也讲到“客体是自然”，是主体在认识与改造实践中的客观对象。从主客体关系的探讨中，主体并非是单质的个人，而是具有多层次的个人主体、社会主体及人类主体，而客体是被认识、被改造的接受主体作用的物质性自然客体或社会性精神客体。……