田洪芳

（常州轻工职业技术学院，江苏 常州 213164）

德育课实践教学资源有效整合刍议

田洪芳

（常州轻工职业技术学院，江苏 常州 213164）

在探讨德育课实践教学资源概念的基础上界定资源要素，以常州高职园区为例分析德育课实践教学资源开发利用的现状及原因。基于资源整合视角，明确实践教学资源整合的价值取向，探索物质资源的共建共享、人力资源的交流与互聘、建立实践教学合作机制、网络信息资源的开放和互通等路径。

德育课；实践教学；实践教学资源；整合

近些年开展德育课实践教学已成为高校德育课教师的共识。以江苏常州高职园区为例，基于资源整合视角，对德育课实践教学资源整合进行探讨，以期促进学生的成长成才。

一、关于德育课实践教学资源的几组概念

学界一般认为，德育课实践教学是指在教师组织下，遵照既定教学计划，布置、实施、指导实践教学项目，通过实地参观、现场体验感悟、调研等方式，激发学生求知欲和兴趣，感知社会、体验人生，达到外教于化、内化为行的教学模式。从外延上看，即指体现在课堂教学内外，除了理论教学之外的所有与实践相关的教学方式（包括社会的、课后的及课堂实践）均属于实践教学。

德育课实践教学资源是指在这一实践教学环节中，能被施教者所开发利用，利于达到实践教学目的、影响和重新架构受教者认知结构的各种要素总和。若把实践教学视为一种“精神生产”活动，那么德育课实践教学资源各要素应包括物质的、人力的、机制或体制的以及信息资源等。……