侍　非，刘传林，段卫国

（1.宿迁学院建筑工程学院，江苏 宿迁223800；2，3.宿迁市城市规划设计研究院，江苏 宿迁223800）

校园记忆的空间生成特征与建构方式

侍非1，刘传林2，段卫国3

（1.宿迁学院建筑工程学院，江苏 宿迁223800；2，3.宿迁市城市规划设计研究院，江苏 宿迁223800）

基于校园记忆的理解，定位其集体记忆本质，阐述其空间生成特征与空间建构方式。借此抛砖引玉，为校园空间环境建设提供一个新的思考视角。

校园；集体记忆；空间生成特征；空间建构方式

记忆，是过去事物保存在脑子里的印象，也是人脑对经历过事物的识记、保持、再现或再认。记忆与时间和空间密不可分，且空间可作为承载记忆的容器。校园作为一个集体、一片空间，其拥有记忆、承载记忆，表现为校园人具有一定时空边界的“集体记忆”。校园记忆随着时间不断积累，并以多样化的空间方式（雕像、纪念碑、空间中的一个地点、建筑命名、象征符号等）被承载，即校园记忆的空间生成。这种集体记忆的生成空间，叙说学校历史脉络、师生人文发展、学校特色与成就等，具有重要的传承、激励和教育的作用。

一、校园记忆

校园记忆从字面上理解为校园的记忆，把校园拟人化考虑，即校园人拥有的记忆。在此校园人既有集体的观念，也有个体的思想，校园记忆中也相应包含了集体记忆和个体记忆。一定程度上，个体记忆和集体记忆相互建构，存在共谋关系，塑造社会认同。从集体观念的角度看，校园记忆体现为一种集体记忆，被赋予了集体认同的内容，如学校历史、校风校纪校训，学校特色与取得的成绩，有突出贡献的人物或代表性的活动等。……