王霞

【内容摘要】课堂教学是学校教学活动的基本组织形式，而高效的课堂教学是大力提升教学质量的重要手段。国内很多高中顺应教育部教改需要，对历史高效课堂已经进行了相关研究。但是，教无定法，因教师授课的特点不同，各高中对教改理念的理解和实践各有特色。本文从笔者多年的教学实践经验出发，浅析了新课改背景下构建高中历史高效课堂的必要性，对于如何构建高中历史有效课堂提出了几点策略。

【关键词】高中历史 高效课堂 策略

普通高中历史课程指出“新课程的设计与实施有利于教师理念的更新，有助于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生自主学习创造必要的前提。”为了适应课改要求，各个学校采取了不同措施，其中影响较广泛的就是实施高效课堂。

在短短的四十分钟，怎样最大限度地调动学生积极性，帮助学生掌握主干知识，培养学生能力，完成课程目标，这是每一位历史老师经常思考的问题和追求的目标。下面我将结合自身教学实践谈谈对高效历史课堂构建的必要性和应对策略。

一、构建高中历史高效课堂的必要性

首先这不仅仅是新课改的需要，更是高考的需要。2014年江西文综历史共100分，其中选择题12道共48分，材料题3道52分。高考历史材料题与中考材料题相比，分值翻了好几倍。就拿第40题材料题来说，两小问分值竟高达25分。由此可见，提高学生阅读史料和解答材料题的能力是十分有必要的。因此在高中历史课堂中适当地补充材料，培养学生分析历史事件原因、特点、影响的能力，才能使学生更好地适应高考形势。在短短四十分钟之内补充材料，分析历史问题，完成教学目标，就需要教师对高效课堂的驾驭。

其次，这也是目前高中历史教师课堂教学的需要。本人目前担任高一历史课程的教学。高一上学期学生学习的是高中历史必修一内容。这部分内容为政治制度史，内容多，理论性强，学生不好理解。开学两个月才讲完专题一古代中国的政治制度和专题二近代中国维护国家主权的斗争。本教研组教师普遍反映着两个专题很难讲，经常简单一课讲出两个课时。究其原因，一是高中一堂课内容比初中多，而是四十五分钟缩成四十分钟。说到底还是没有处理好教学内容，构建一个高效历史课堂。

此外，在重理轻文的大教育环境中，学生课后自主学习能力差的情况下，充分利用四十分钟，高效地精讲精练，减轻学生负担实为迫切和必要。

二、高中历史高效课堂的策略

针对以上教学问题的出现，本人经常思考并尝试如何构建高效历史课堂。以下是本人尝试的一些策略和想法。

首先，精心备课，做好课前准备。

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，充分的课前准备是构建高效历史课堂的重中之重。有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。有效备课要注意以下几个方面。一是以课程标准为依据，才能抱我重难点和整合教材内容。二是对课文内容进行重新整合，帮助学生构建知识框架。目前我们所用的教材是人民版高一历史必修一，这个版本教材存在不少问题。例如内容多而不使用，各子目标题很难构成知识体系，特别是第7课《伟大的抗日战争》和第10课《新民主主义革命》。三是备课中处理好重难点。如果每个知识点都详细讲述，不能有的放矢，这样不仅时间上不允许，也不利于学生对知识的掌握。例如在《新民主主义革命》这一课，既有五四运动的背景，又有中国共产党诞生的条件，但后者才是重点，我们可以详讲并补充史料，培养学生论从史出的能力。四是精心挑选练习。学生都喜欢学得轻松，课后也不用做练习，但却考得好的老师。这就要求老师在课前做大量练习，并根据重难点，挑选适量练习，当堂巩固。五是备课中注意问题探究的设置。这有利于学生学习氛围的调动，重点难点的突破，也是“以学生为本”的需要。

其次，宽松、有序、合作的课堂气氛是构建高效课堂的润滑剂。不少老师反应同样一节课在不同的班级效果完全不一样。有的班级学生配合，师生互动良好，很顺利地完成了教学目标。有的班级教师抛出问题，学生闷不做声，课堂多次“卡带”，最后匆匆忙忙结束一堂课。营造宽松、有序、合作的课堂气氛首先要求老师“以学生为本”，树立师生平等观念，培养师生民主，鼓励学生回答。此外教师也不能过于随和，要做到有原则，对于走神、搞小动作的学生暗示，尽可能走下讲台，调动每个学生学习积极性。此外，根据教学需要，在课堂中设置一两个重要问题，开展简单的讨论，培养学生合作能力，活跃课堂气氛。

再次，把握好课堂各个环节。通常我的历史课堂分为导入、新授、小结、练习巩固四个环节。这四个环节时间的合理分配直接关系到高效课堂的实施。课堂导入时不可或缺的环节。导入可以是以旧带新、情景创设、图片或材料展示，主要是引起学生学习兴趣。这一环节至多3分钟。一堂课才40分钟，每一分钟都是很宝贵的。第二个环节是内容新授，这个环节占课堂时间最大比重，大概在27分钟到30分钟左右。内容新授要注意详略得当，课文子目的衔接，帮助学生构建知识框架和理解课文。例如在高中历史必修一第九课《辛亥革命》，子目分为“武昌起义”、“中华民国的建立”、“辛亥革命的历史功绩”。根据新课程标准和三维目标，我将课文重新整合为以下几个子目“革命爆发的背景”、“革命的高潮——中华民国建立和《中华民国临时约法》”、“革命的结局与评价”。对于课文重点可以采用比较分析法、史料研读法等，对于课文中学生了解和熟悉的知识只要稍微带过即可。例如又以《辛亥革命》这一课为例，“革命的背景”和《中华民国临时约法》是重点，我分别补充了材料和法律文献详细讲述，而对于“武昌起义”和“南京临时政府成立”这部分内容，学生在初中已经掌握，只需要简单带过即可。第三环节是小结，这一环节一般2分钟左右。或许有人觉得不是上公开课，不需要这么完整的教学环节。而且有时候时间匆忙，小结可有可无。但经验告诉我们，小结往往能够起到战略收缩，总揽全局的效果。例如第11课《新中国初期的政治建设》，我们可以用数字小结“一个目标——政治民主化”、“两部法律——《共同纲领》《中华人民共和国宪法》”、“三大制度——人民代表大会制度、政治协商制度、民族区域自治制度”。这样的小结，学生很容易记住，达到高效课堂的效果。最后一环节是练习巩固。很多时候我们只是匆匆忙忙完成课文的讲授，而没有练习。无法让学生真正做到学以致用，解题能力也无法得到锻炼。这个环节其实很简单，可以根据教学内容多少适当地选择三五道选择题。

此外，构建高效历史课堂要注意使用多媒体等教辅手段辅助教学，以及课后进行教学反思，不断地优化教学方案，这样才能更好地精讲精练，达到预期高效课堂效果。

【参考文献】

[1] 李峰. 课改背景下高中历史高效课堂现状调查及优化策略——以平顶山市一中高效课堂改革为例[J]. 河南师范大学，2014（5）.

[2] 张琴. 对高中历史教学的几点思考[J]. 城市建设理论研究，2010，（33）.

[3] 李新瑞. 谈高中历史教学的有效性[J]. 才智，2011（21）.

（作者单位：江西省赣州市南康区第三中学）