张健全

“当一名优秀的教师难，当一名优秀的语文教师更难！”很多教师都如是感叹。其实，几乎所有刚从师范院校毕业，踏上工作岗位的语文教师工作经验和能力相差不大，然而，若干年后，能够成为优秀教师的却是凤毛麟角，他们当中的绝大多数还停留在普通教师的层次上。究其原因，良好的心态和接受磨炼的程度，以及在工作中是否有深刻的领悟起到了非常重要的作用。优秀语文教师不仅仅要有丰富的学科专业知识，还要掌握天文、地理、历史、政治等包罗万象的综合知识，能够准确把握学科发展的脉络，成为人际交往的艺术家，这些都是在历练和领悟中获得的。在此，笔者试从教师心理、专业素养和综合能力几个方面，探讨优秀语文教师成长历程。

一、心态决定成就，优秀语文教师心理发展历程

优秀教师的心理成长过程几乎都包括了认识和融入工作角色、关注学生和关注发展三个阶段。因为能力、努力程度和境遇不同，每个人所经历各个阶段的时间跨度及体验、领悟程度也不同。

刚进入教师岗位的新教师，需要转换角色重新认识学校、课堂环境。这些教师将自己所学的教育理论知识运用到教学实践中以了解教学的真实情景并获得教学经验。在这个阶段中，由于语文教师曾经阅读过不少文学作品，对学校与社会的看法较为理想化。在现实中他们会渐渐意识到实际教学与自己的理想大相径庭，学生并不都像他们想象的一样对学习充满热情；资历深的同事也并不是经常在一起讨论教学、交流经验；教学也并不像期望的那么得心应手。因此他们往往感到力不从心，因而不免产生失落感。他们关注的问题是“学生会喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导对我的工作满意吗？”“我能成为一名好教师吗？”处于这一阶段的教师把自己能否适应这个社会放在第一位，而鲜有时间考虑发展问题。因此他们需要学会调整自己的心态，虚心向同事请教以适应教学，并积累经验，尽快进入状态，以积极的心态对待自己的工作。

随着心态的调整与成熟，教师会进入到关注学生阶段，开始意识到教学并不是教师唱独角戏，而必须要有学生的充分参与。这一阶段教师的教材意识、自我中心意识已经慢慢减弱，开始认识到学生对于教学的重要影响，在备课和教学实践中，开始关注学生，注意把学生作为教学的重要因素纳入教学设计与教学实践。教师应认识到教师与教材都要为学生的需要、学生的发展服务，教学设计和教学实践都应围绕学生展开。因此，他们树立了“以学生为中心”的思想，在教学设计和教学实践中，注重与学生之间的互动，在与学生的互动中了解学生的需求，并不断满足学生的需求。另外，一名优秀的语文教师，要有博大的胸怀，爱自己的学生，不管是成绩好还是成绩差的学生，我们都要给予他们平等、无私的爱，这样才能获得学生的爱戴，工作开展起来也会更加得心应手。

走过了关注学生阶段，随之进入个人发展阶段。这一阶段的教师经过长时间的教学实践，参加了各种类型的培训和学习，在学科教学、教研、教改方面都有非常丰富的理论和实践知识，特别是有着鲜活的教育教学经验，他们乐于把自己的研究成果和教学经验与人分享，从而实现由知识的消费者向知识的生产者和创造者转变。

二、博学勤思，优秀语文教师的专业发展历程

专业素养包括观察发现和提出问题的能力、理解分析和解决问题的能力、查阅参考文献资料的能力、实验和动手能力、管理和组织能力。

1.优秀语文教师要具备深厚的专业知识底蕴

“要给学生一杯水，自己要有一池流动的活水”，这是人们对教师这一行业提出的基本要求。怎样才能有一池流动的活水呢？这就需要我们多学习，把学习当成一生的习惯。苏霍姆林斯基说过，“读书，读书，再读书……”。他把读书看作教师最重要的素质，提倡教师“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊”。教师自己有了读书的兴趣，才会培养学生读书的习惯和爱好。一个教师如果只满足于现状，满足于业已掌握的知识，那他必会被时代遗弃。

2. 语文教师要善于有效教学

有效教学就是有效果的教学，它是指在一定的教学投入（包括教学时间、教学精力、教学努力等）内带来最好教学效果的教学，是教师遵循教学活动客观规律的结果。语文教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。如何做到有效教学？我认为教师要具备以下几点：高涨的教学热情、扎实的专业功底、有幽默感和爱心、灵活性强。

3.语文教师要勤于反思和领悟

让反思成为习惯，时时反思、处处领悟，凡有反思，必有收获，同时敢于否定自己，敢于面对失败。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”她揭示了教学反思在教师职业生涯中的重要作用。正如那条著名的公式：成长=经验+反思。

反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是一个教师不断提高自身教育教学素养的过程。教师应通过反思正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高自身教育教学行为的自觉性。年轻教师要想使自己的业务能力不断提高，让课堂中的成功或失败为以后的教学提供借鉴，也就是通过磨炼不断使经验得以提升、失误得以避免，最好的办法就是多做教学反思，从中获得积极的领悟。这样可以有效防止教育机智、教学感悟的流失，也可以为我们今后的经验总结、行动研究提供鲜活的素材，还可以促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改，达到自主提高的目的。为此，年轻教师应多写教后反思或随笔等，及时记录教学过程成功、失败之处。

三、全方位提升自己，优秀语文教师综合能力发展历程

1.要掌握语文学科的发展脉络

语文是重要的交际工具，同时也是基础学科，它与其他学科存在千丝万缕的联系。因此，语文教师应该明了学科从何而来、要走向哪里，注意学科的发展动态，不断吸收新知识、新成果。正确把握这个脉络，教师才能因势利导地搞好语文教学，并收到事半功倍的效果。

2.要有一定的教育科研能力

教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。具体指教师应当具有扎实的教育学、心理学的理论知识和方法论知识，具有收集利用文献资料、开发和处理信息的能力，具有较好的文字表达能力，具有开拓精神、严谨的治学作风及执着的奉献精神等。这就需要教师积极探索教学规律，对教材、教法和学生的特点、差异等进行深入钻研，开发出新的教学方法。

3.要有高超的管理能力和人际关系处理能力

教师在课堂上面对的学生少则三四十人，多则近百人，如何组织管理，才能既让课堂秩序井然，又不让学生感到拘束，这并不是一个容易的过程，没有高超的管理能力，显然是无力应对的，知识的传授更无从谈起。所以，教师首先是一个管理者，然后才是一位传授者，只有做好学生管理工作，才能完成学科知识的传授。

具备较强的管理能力首先要掌握一定人际交往的技巧。这就需要教师自觉处理好各方面的关系，营造团结、互助、友爱、和谐的人际环境，形成共育良才的合力。从工作性质的交往范围来看，教师主要应该处理好与学校领导的关系、与教师之间的关系、与其他学生之间的关系，努力生成推动教育教学工作的正能量。

（责编 陈 颖）endprint