沈勤丰

高职计算机是一门操作性、应用性较强的学科，重在培养学生的实际操作能力与应用能力，对学生综合素质的提高起着重要作用。随着教学改革的深入，高职计算机教学在逐步进行改革，并取得了一定的成效。新课改倡导有效教学，广大教师在大环境的引导下，也在致力于追求课堂教学的效果。但目前高职计算机教学还存在教学效率低下甚至无效教学的问题。造成这种现状的原因有很多，如计算机技术发展迅速而教学内容滞后，跟不上时代发展步伐；学生计算机基础能力差异较大，教学中未因材施教，学生积极性不高；课堂教学没有完全摆脱传统教学的印记，显得机械、沉闷、程式化；缺乏高水平的、稳定的“双师”型师资队伍等。在这样的计算机教学中教师教得辛苦，学生学得很累，学生的积极性不高，与有效教学的要求不相符。有效教学是指教师经过一定时间的教学后，学生能够获得具体的进步与发展。学生的“学”成为教学效果的评价标准，也就是说如果学生不想学或者经过一段时间的学习后没有收获，教师教得再辛苦也是无效的。那么，高职计算机课堂如何进行有效教学呢？这就要求教师反思教学过程，转变教学观念，认识到学生是学习的主体，想方设法调动学生的积极性，挖掘学生潜能，促进学生发展。

一、营造和谐氛围

有效教学讲求教学艺术和人文关怀，和谐的课堂氛围是学生全身心投入学习的基础，也是开展有效教学的前提。那么，计算机教学中如何营造和谐、民主的教学环境呢？首先教师应尊重学生，做到和蔼可亲。对学生的个性化见解教师应多一些肯定，少一些批评，即使是错误的见解，教师也不能生硬地否定，要委婉地引导，因为这些别出心裁的想法可能包含着学生的创新思维。其次，加强师生互动。课堂教学中，教师要认识到学生是学习的主体，所有的教都要围绕学生的学进行，积极构建师生之间的互动交流，让学生认识到自己的主导地位，调动学生的学习积极性。如教授Flash动画设计教程时，教师可以先让学生观看动画，在教师的引导下熟悉Flash界面，了解菜单的一些功能。学生刚接触这款软件往往会遇到难题，可能会产生抵触情绪，这时教师应耐心指点，鼓励学生发现问题，师生互动交流共同解决，这样有助于学生兴趣的培养，从而提高教学效果。

二、活化教学方法

教学方法是多种多样的，但不管采用哪种教学方法，其目的都是实现教学目标，提高教学有效性。教学方法要能保证教学取得良好的效果，教学中教师应结合教学内容与学生实际活化教学方法，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。高职计算机教学方法多种多样，如利用多媒体、小组合作、任务驱动、探究教学、情境教学、分层教学法等。任务驱动是一种实用型教学方法，能调动学生的积极性，提高学生的实际动手能力。如教授“网站设计”时，教师要想让学生详细了解网站，可以采用任务驱动法。先让学生进行网站定位、筛选素材、框架设计、后台数据库建立等，然后再给学生设置不同的任务，学生完成任务的过程中使用工具软件能够不断丰富专业知识。高职计算机以应用为主，教学中需要进行大量的观察与实验，教师需要借助多媒体给学生演示，加深学生对知识的理解。但利用多媒体辅助教学并不是越多越好，教学媒体的过度使用导致了课堂教学由过去的“人灌”变成现在的“机灌”。因此合理使用多媒体对计算机教学来说非常重要，教师应运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，提高教学实效。

三、整合教学内容

高职计算机是一门操作性、应用性很强的学科，要达到培养目标，关键环节在于教学内容。教学内容是提高教学有效性的根本，但目前高职计算机教学内容远不能满足实际需求，有待进一步整合。首先，整合教材。高职计算机教材水平参差不齐，有些内容脱离学生实际，对学生要求很高，如果照本宣科，学生会觉得学习困难，从而打击其积极性。但也不能完全脱离教材，这就要求教师要深入钻研教材，全面、系统地解读教材，有效整合不同教材的内容，精选教学内容。其次，与时俱进。计算机技术发展迅速，教学内容也应与时俱进，这就要求教师深入实际收集信息，了解行业所需，并依此选择教学内容、确立人才培养目标、改革课堂教学等，从而使职业教育更切合市场与企业的发展需求。当然学生会学到更多有用的新知识、新技术，以便与社会、工作岗位进行无缝对接，这样课堂教学才会是有效的教学。

四、设置弹性任务

每个学生都是一个独立的个体，他们在学习能力、知识水平等方面存在一定的差异，如果教师忽视学生差异，实行“一刀切”教学，不利于学生积极性的调动，不利于有效教学的实现。这就要求教师，把学生差异作为教学的出发点进行有效分层，设置弹性任务，即设定全体学生都能完成的任务。再结合学生的层次水平和兴趣，设置难易不同的题目，这样既能让中等生和后进生体验成功的喜悦，树立学习的信心，又不至于让学优生“吃不饱”。如教学Windows 文件权限基本操作后，教师可以举出一些实际工作中常见的一些权限方面的问题让学生解决，当然所举的例子应难易不同，不同层次的学生都能参与其中；也可以让学生自己出题，互相交换解决，并分组讨论哪种解决方案实用性更强。

五、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的内驱力，才会积极主动地投入到学习中。所以激发学习兴趣，是有效教学的保障。高职生毕业后基本上会直接参加工作，他们更希望能学到实用的、对以后生活和就业有帮助的专业知识。计算机教学中调动学生热情，激发学生兴趣的方法有很多，教师应结合教学内容选择适宜方法，如游戏激趣、案例激趣等。教学中教师可以增加一些与社会生活相联系、富有趣味性的内容，促进学生有效学习。如教授Photoshop平面设计时，可以让学生为某个品牌设计广告，体现出创新性。还可以让学生分组操作，通过小组竞争激励学生发散思维。计算机教学中采用案例法也是一种有效的方法。如教授Photoshop时，为了调动学生的积极性，教师可以结合生活实际，让学生练习处理数码相片中的缺憾，激发学生兴趣，提高教学效果。

六、改革教学评价

教学评价包括教与学两个方面，合理的教学评价能促进有效教学。教学活动结束后，教师要结合教学目标和教学原则，运用可行的评价方法对教学效果进行判断，仔细分析教学过程中的得失成败，并找出解决问题的对策，从而扬长避短，提高教学效果。教学评价对教学有着导向、监控、激励等作用，有效教学评价能使教师获得多方面的信息，反思教学行为，并激励教师不断探索。同时有效的教学评价中，学生也是评价的主体，这个过程能引导学生全面地认识自己并反思自我，从而调动学生积极性，促进学生的全面发展。有效教学评价与传统教学评价不同，有效教学评价改变了传统单一的评价方式，实现了结果性评价、过程性评价并重，评价主体由教师评价转向教师评价、学生自评、学生互评相结合。这样多方位、高效的教学评价，有利于学生的全面发展，促进计算机有效教学的实现。

总之，高职计算机进行有效教学是当前职教改革的根本要求，改革者任重而道远，只有积极研究新情况，解决新问题，大胆探索实践，充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，才能实现有效教学，职业教育的发展才能走上持续、稳定、健康的轨道。

（责编 李亚婷）endprint