林霁月

高职院校自主招生（也称单独招生）是指经过教育部批准，在国家示范性高职院校及试点高职院校的部分专业由院校“单独确定入学标准，单独组织入学测试，单独实施招生录取”的一种招生录取方式。 2007年，教育部允许部分国家示范性高等职业院校进行自主招生考试试点，并且逐年扩大招生试点范围，从2007年的4所扩大到2011年的159所，招生的计划数接近6万人。随着高职院校自主招生工作的发展，自主招生类学生队伍也不断壮大。以安徽省为例，2012年，安徽省24所高职院校自主招生计划11080人；2013年，42所高职院校自主招生计划21800人；2014年共安排67所高职院校535个专业（类）参加自主招生改革试点，自主招生计划 34190人。同时，自主招生类学生生源也在不断扩大和丰富，很多高职院校自主招生对象有应、历届普通高中毕业生，应、历届中职（含技工学校、职业高中）毕业生，包括具有高中阶段学历的农民工、退役士兵，企事业单位在职职工，待业人员等。由此可见，自主招生类学生已经成为高职院校的主要生源之一。自主招生类学生的成长成才影响着千万个家庭的幸福和高职院校的发展，同时也影响着国家的经济社会建设。

一、高职院校自主招生类学生思想政治教育方法分析

尽管自2007年高职院校进行自主招生考试试点以来已经有7年的时间，但是在该类学生的思想政治教育方法的选择、运用和改进方面还存在诸多问题。

1.自主招生类学生思想政治教育方法缺乏针对性

针对性，通俗来讲就是“一把钥匙开一把锁”“对症下药”，即用不同的方法解决不同的问题。目前，自主招生类学生思想政治教育方法上缺乏针对性。一是没有根据自主招生类学生的具体特点选择方法。自主招生类学生在学习、生活、文体活动等各方面有很多特点，但是一些高职院校在选择思想政治教育方法上较少注意到这一点，使得对该类学生的教育方法没有做到因人而异。二是没有根据自主招生类学生存在的具体思想问题选择方法。自主招生类学生和统招生存在的思想困惑有很大不同，而且即使是思想困惑相同，但产生的原因也有显著差别。部分学校在选择方法的时候实行“一刀切”，这不仅浪费了人力、财力和物力等思想政治教育资源，而且还会引起该类学生的反感甚至是抵触，进而引发更加严重的思想问题。

2.自主招生类学生思想政治教育方法的运用缺乏综合性

思想政治教育方法运用的综合性是指思想政治教育工作者在思想政治教育过程中，运用多种思想政治教育方法，并对这些方法进行整合，构成统一性的方法体系，最终形成整体效果。高职院校自主招生类学生思想政治教育方法的运用缺乏综合性，一是没有注意到自主招生生源的多元化特征，往往选择较为单一的说教和理论灌输方法，使思想政治教育的实效很难保证。二是教学管理等部门没有构建针对自主招生类学生的思想政治教育方法体系，缺乏对方法的整体运作，没有形成教育的合力和优势。

3.自主招生类学生思想政治教育方法缺乏创造性

思想政治教育方法的创造性是人们对思想政治教育规律的认识能力和实践能力得到进一步发展的具体体现。高职院校自主招生类学生思想政治教育缺乏对传统教育方法的创造性改进和发展，也没有适时总结和探索新的教育方法。首先，自主招生类学生思想上出现的新问题、新情况和统招生有很大不同，传统的教育方法难以奏效，但是一些思想政治教育工作者对该类学生进行教育时依旧存在教条主义和经验主义，没有对传统思想政治教育方法进行创造性改进和发展，跟不上自主招生类学生成长的步伐。其次，随着高职院校自主招生考试试点的不断发展，高职院校自主招生类学生已经成为学生主体之一，但是从整体上来说，思想政治教育工作者缺少对自主招生类学生思想政治教育方法的创新研究，使得该类学生的思想政治教育问题没有得到很好的解决，使部分自主招生类学生最终成为“烫手的山芋”。

二、促进高职院校自主招生类学生思想政治教育方法发展的措施

1.分析自主招生类学生特点，注重方法选择的针对性

思想政治教育方法选择的针对性要求在方法选择中贯彻实事求是的原则，高职院校要在分析该类学生具体特点的基础上注重思想政治教育方法选择的针对性。

自主招生类学生在学习上、思想上和学校文体活动参与上与统招生有鲜明的区别。首先，在学习上，追求专业成长，但厌学现象突出。自主招生类学生在高中阶段文化课学习水平不高，他们想通过自主招生的形式来获得受高等教育的机会，表明他们有着比较强烈的学习动机。在大学学习过程中，有部分学生学习成绩优秀，但还有一些自主招生类学生的厌学表现非常突出，主要表现为对学习目标不明确，缺乏学习动机；缺乏良好的学习习惯，很多学生经常缺勤不去上课，或者是上课不认真学习，大多数同学基本无视上课纪律和上课内容；部分自主招生类学生忽视学习成绩，对挂科等各种学习不合格现象比较麻木。其次，自主招生类学生也非常注重个人道德修养的养成，这些学生能够意识到个人修养的重要性，有进行个人修养的强烈动机和意愿，努力从道德情感、道德意志和道德行为等方面提升自己的个人修养，但是在注重个人修养过程中容易受到错误人生观的影响。一是功利性思想严重。自主招生类学生生源广泛，有的学生沾染了一些不良社会习气，在竞选班干部、申请入党的动机等方面，讲究实惠、追求利己等行为表现突出。二是享乐主义思想盛行。学习中意志不够坚定，缺少艰苦奋斗的精神；生活上追求物质享受，如吸烟喝酒等，有的学生生活费较高。三是班级集体荣誉感强烈，但小团体主义盛行。该类学生对班级有强烈的归属感和责任感，能够正确认识和处理个人与班级之间的关系，积极参加班级组织的各项活动，对班级的发展非常关心，但是小团体主义也在部分自主招生类学生中间传播及相互影响。这些小团体的存在影响班级的团结，不利于班级活动的开展，增加了班级管理的难度。

自主招生类学生的特点是思想政治教育工作者在选择教育方法时不可忽视的重要因素。针对学习上追求专业成长和厌学表现突出的情况，可以选择典型教育法，通过成绩优秀的学生典型案例来对该类学生进行教育，促进该类学生明确学习目标，鼓励该类学生克服困难、坚定意志，为实现理想而努力。针对该类学生注重个人修养的养成与受错误人生观影响严重的情况，可以通过校园文化建设、社会实践等途径，选择与现代传媒相结合的陶冶式教育方法和实践体验教育方法，促进该类学生思想道德修养提升。针对该类学生集体荣誉感强和小团体主义盛行的情况，可以通过开展丰富多彩的大学生第二课堂活动，培养学生的团队合作意识，克服小团体主义。

2.以综合效果为目标，注重方法运用的综合性

自主招生类学生相对统招生来说，思想问题更为突出和多元，所以在对该类学生进行思想政治教育的时候，要注重方法运用的综合性，要注重传统教育方法和现代教育方法的综合运用。用思想政治教育学科中的理论灌输、说服教育的方法对自主招生类学生进行思想政治教育的效果较低，而且取得的成效持续时间较短，最后使得原有的问题反弹，所以要将传统的思想政治教育方法和现代教育方法中的体验式教育方法相结合，进行体验和分享，提高思想政治教育的吸引力和感染力，提高思想政治教育实效。可以将心理学、组织行为学、管理学中相关的方法同传统思想政治教育方法相结合，构建系统的科学方法体系，形成教育合力，形成综合效果。要注重显性教育和隐性教育相结合，各个教育主体要把对该类学生的思想政治教育和专业课教学、顶岗实习等各个教育环节相结合，使思想政治教育的内容以该类学生乐于接受的方式入耳入心入脑。

3.以教育实效为标准，注重教育方法的创造性

注重教育方法的创造性是为了提高思想政治教育的实效，增强教育效果的持续性。探索新的教育方法需要重视现代化的教育手段，教育者要运用先进的科技成果，运用现代多媒体技术，如微信、微博、博客、QQ群等，及时发现该类学生的思想问题，总结该类学生的话语系统，拉近和学生们的距离，增强该类学生对教育者的信任感和亲密感，使思想政治教育工作能够顺利进行，并取得理想的教育效果。要重视学生对思想政治教育活动的参与和体验。高职院校自主招生类学生大部分性格外向活泼，对参与各项活动的积极性较高，有一定的责任心和担当，教育者在进行思想政治教育工作的时候，要重视该类学生的主体性，以活动的形式来调动学生的积极性，在活动中进行思想政治教育，让学生在活动中去亲历和体验，反思自己的行为，分享自己的心得，进而培养该类学生良好的思想道德情操，解决学生的思想困惑，提升思想政治教育效果，促进自主招生类学生思想政治教育方法的发展。

（本文系安徽商贸职业技术学院2014年院级科学研究项目：体验式教育：高职院校自主招生类学生思想政治教育方法研究的成果，项目编号：2014KYR13）

（责编 周继平）