梁媛媛

近几年，普通高中扩招造成中专学校生源减少，生源质量下降。就学生的英语学习而言，均存在着基础薄弱、缺乏学习信心、甚至有一部分学生产生抵触情绪等问题。这使得多数教师感到英语教学难以得心应手，教学效果不够理想，学生所掌握的英语知识和技能也较差。有些学生认为教材起点过高，学起来很困难；还有一些学生认为教材太枯燥，重基础知识而缺乏实用性，增加了学生的厌学情绪。而且，各类教材教辅中常有差错，亦不能及时得到更正，这给教师和学生造成了很大的困惑。在教学方面，教学方法与模式比较单一，教师讲得多，学生练得少，以至于学生并不能真正地得到语言体验、训练和口语实践的机会。在设备方面，中专学校普遍存在语音设备简陋、学习资料缺乏等问题。由于种种原因，部分学校对基础设施建设重视不够，投入较少，学校几乎很少利用多媒体进行教学，依旧实行“黑板、粉笔、课本”的传统教学模式，无法激起学生对英语学习的兴趣。因此，改变教学模式以提高英语教学水平，成为我们当前面对的首要问题。

一、注重应用教学

首先，在中专英语教学的课堂上，部分教师往往以理论型教学为主，忽视了应用型教学，没有认真分析学生的现状和未来职业需求，只是一味地给学生讲解语法、分析句型，忽视了英语首先是一种交流的工具。

其次，在中专英语的教材配置上也存在问题。传统的教材内容陈旧，往往只注重基础理论的培养，忽视了应用能力的培养，其叙事性文章居多，内容大多与实际生活不相符，缺少应用性文章。笔者认为：在教材配置方面，应给学生展现不同类型文章，提高他们的兴趣，使他们能全方位地了解当下的英语语言环境和应用情况，这对他们以后步入社会是否能对这门语言运用自如有着很大的影响。因此，我们要根据学生的真实需求“对症下药”，做到“学以致用”。另外，教师应集思广益，把主动权交给学生，让他们可以选择适合自己的特色教材，从而提高学生的阅读质量。同时，加强基本功的练习，不能固步自封。这样的教学可以持续一个学期，待学生水平提升后再自行选择转班。

二、分层次教学

在教学中，让各层次学生都能得到提高，这就是分层次教学的最终目的。然而，这就要求教师在教学中要关注优等生的弱点，挖掘困难生的潜能，最终实现全体学生学习成绩的共同提高，使不同层次的学生都尝到成功的喜悦和学习的乐趣，使得他们有话敢说、有话可说。分层次教学为学生全面发展和终身发展奠定了基础，使每一个学生的身心都得到健康的发展。

美国心理学家布鲁姆指出：“学生在学习中没有取得优异成绩，是由于没有足够的教学条件和正确的引导造成的，不是因为学生不够聪明。如果能够给予学生好的学习条件、正确的引导，那么，学生的学习能力、动机、速度等方面就会变的很相似。”在实际教学中，分层次教学模式还处于初步实践阶段，它符合新课程改革的指导思想，体现着教学的基本原则，但如何在实际教学中发挥其作用，需要我们全体教育工作者共同努力。

三、教学要贴近生活，符合工作实际

中专学生属于就业类型的学生，要了解他们的所思所想、日常活动，在学校的学习也要注重贴近现实生活和工作需求，这对于中专英语教学有着莫大的帮助。多方面原因导致学生在英语学习过程中缺乏主动和耐心，有动力却缺乏信心。针对这种情况，教师应从小目标着手，贴近生活，从现实生活的应用开始，培养他们的信心。例如：鼓励他们观看英语版的电影，不看字幕，锻炼他们听的能力；让他们多听英文歌曲，排练英语话剧、合唱等，培养他们的英语会话能力；在校园广播中插入简短的英语新闻，锻炼他们的口语能力；还可以用英语网络聊天，模仿语音、语调等。开展形式多样的活动，培养学生学习英语的热情，激发他们的积极性，使他们爱学、乐学。

总之，在中专英语教学过程中，教学方法不能过于单一。英语教师要根据学生的实际情况以及教学目标的不同，因材施教，给予正确的引导，寻找适合他们的学习方法，从而提高中专英语的教学质量，培养学生的英语综合应用能力，迎接未来的工作挑战。中专英语老师还必须要有强烈的事业心和社会责任感，不断进取，勇于自我提高、自我完善、自我发展，尽快使自己适应培养人才的需要。

（责编 周继平）endprint