陈志辉

关于教学反思，有学者这样定义：它是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思是教师提高个人业务水平的一种有效途径，是教育创新不竭的源泉。根据以往的政治课教学体验，笔者认为，成功的教学反思要做到“四反四看”。

第一，反思教学设计，看设计是否合理，准备的是否充分，能否很好地指导教学。教学犹如行军打仗，也要讲究“天时、地利、人和”，不能打无准备之仗。教师在上课前一定要做足功夫，对教学内容、对象、环境、时机等因素做好分析。具体而言，课前教师要熟悉教材、分析学生、了解教学环境，确定教学目标，然后视具体情况形成上课的思路，选择媒体或资源，制订策略和试行方案，最终还要对经过教学实践检验的设计进行评估和修正，课后需要对此加以反思，以便在今后的教学中扬长避短，这是一个完整的教学设计。笔者在这方面就曾经有过教训。有一次，上级专家来听课，我做了大量的准备工作，给第一个班学生讲完课后自我感觉良好，但是考虑到请专家听课是一次非常宝贵的学习机会，也是展示基层教师教学水平的机会，我想把事情做得更完美，所以又做了一些调整。给第二个班上课换了一个新装修的更宽敞的多媒体教室。时值五月，下午第一节课，当时屋外艳阳高照，室内四壁生辉，致使屏幕不清，闷热难耐，学生情绪低落，虽几经努力，仍未尽人意。课后总结中我认为，这次还是教学准备出现了问题。我对客观教学环境认识不足，没有提前针对不利因素对新课导入方式、课件模板颜色等做出相应地调整，导致课堂效果欠佳。由此可见，教学准备、教学设计是何等的重要。

第二，反思教育机智，看课堂控制是否自如，教学应变是否灵活。我国目前的教学形式大多仍是班级授课制，知识的传授主要是在课堂上来实现。所以，较强的课堂控制能力、随机应变能力，无不考验着教师的教育机智。教师要在课后及时回顾反思，在课堂中出现学生思想开小差、情绪过于兴奋或者教师自身出现失误等情况时，自己是怎么处理的，效果如何，倘若再有类似问题出现，怎么办？要通过反思，探寻出蕴藏于相似现象背后的规律，及时总结升华为理论性的经验，用来指导以后的教学。

第三，反思教法，看教法运用是否得当，是否和本节教学内容相契合，是否能充分调动学生积极性。教师都信奉这样一句话：教学有法、但教无定法、贵在得法。时代在发展，知识在更新，教育对象也在发生着变化。作为知识的传播者，每一位教师都应该锐意进取、顺势而变、另辟蹊径，对教法活学活用。吕叔湘先生说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上，还有一把总钥匙，他的名字叫做‘活。”一次笔者到外校送课，内容是有关悦纳自我的心理健康教育，教学目标是要让学生真正了解自我，发现自身的优势，远离自卑不良情绪，学会接纳自我，笑对人生。到达学校后，我先向对方老师了解到讲课是在阶梯教室，视野比较开阔，听课的学生是幼师专业的，女生比例大，她们多才多艺、比较活跃，根据这些实际情况我决定临时调整策略，把既定的比较保守的讲授法改为略有风险的谈话法，将课堂交给学生，我仅起穿针引线的作用。课堂上，根据讨论话题，我设计了一个小活动，先让学生自我表扬，然后两两组队相互表扬。实践证明，这次临阵调整非常成功，学生很是给力，讲台成了她们的舞台，她们或诚恳表述，或插科打诨，或卖萌表演，台下不时爆发热烈的掌声，每位学生的脸上都洋溢着自信的笑容，教学目标在愉悦的氛围中轻松实现。课后回想，面对的是陌生环境、陌生的师生，只是因为对教学方法做了适当的调整，让她们成为课堂的主角，她们就真的动起来了，枯燥的理论化为愉悦的心理体验。因此，无论这些课我们教的如何熟练，或者那些理论如何难以理解，只要做个有心人，不墨守成规，经常反思，善于钻研，根据教学目标和学生实际，选择合适的教法并重新组合、恰当运用，照样可以化腐朽为神奇，这就是创新。所以说，教师的创新源于日常教学的点点滴滴，日积月累。

第四，反思教学效果，看授课是否达到预期，是否对学生的行为养成产生实实在在的影响。政治课是为学生的政治素质奠基的课程，它的情感价值目标是教会学生如何做人，对学生进行日常行为养成教育，帮助他们形成正确的世界观、人生观、价值观。所以，教学效果既要看每节课学生的即时表现，更要注重对他们的长期影响，看经过一段时间的教学后，学生的道德水平是否有了一定提高，学生的日常行为养成是否已由他律转为自律，只有这样点线结合来考量，才能得到全面的效果反馈。通过对教学效果的反思可以追溯课堂教学，总结得失，改进教学。

教育需要智慧，需要思考；教育需要审视，需要评价。教学因为反思而精彩，教师的人生也必将因为审视而更加充实。

（责编 张红延）endprint