王维兴

【关键词】 小学语文;识字教学;方法;象形;会意;形声

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）01—0103—01

兴趣是学习最好的老师，在识字教学中如果能充分调动学生的兴趣，让学生在趣味中识字，就能起到事半功倍的效果。小学生形象思维活跃，这个阶段的学生在学习知识时大都从兴趣出发。因而在识字教学中，教师可以运用挂图、投影、表演、实物、图画、卡片及多媒体等灵活有效的形式创设识字情境，有效地促使学生感知汉字的组成结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的关系，形象直观地完成识字教学工作，使学生养成自觉识字的习惯并形成识字能力。

一、象形字的教学

语文第一册中的“山”、“石”、“田”、“土”就是最简单的象形字，它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近。教学这类字时，可以充分发挥学生的想象力。如，在教学“山”字时，首先在黑板上画出一座大山旁边两座小山的图画，请学生议一议这个图画表示的内容，学生很容易从形象上看出是山，那么“山”字就很容易地掌握了。又如，出示了“鸟”的象形符号后，学生一眼就看出是鸟，然后让学生说说、画画、写写这只象形的“鸟”和汉字的“鸟”有什么联系，无需讲解，学生就会知道“鸟”字的每一笔画所表示的含义。

二、会意字的教学

当学生掌握了一些象形字以后，只要其充分发挥观察和分析能力，会意字也是容易掌握的。如，“囚”字，关进围墙里不许出来的人是犯人，犯人就是囚犯、囚徒。……