李淑

新课程不仅要教给学生知识，更应该注重学生能力和数学素养的培养.因此传统的灌输式教学被探究性课堂教学所代替.

探究性课堂教学学生是教学的主体，在组织教学前必须了解学生高中阶段的学龄特点.在这个年龄阶段，学生经历了9年义务教育，学习习惯和学习品质已经初具雏形，学生的数学学习能力也有了一定的表现，但是还有待提高.探究性课堂教学关注学生探究知识和规律的过程，摸着石头过河，调用原有的数学认知和学习经验，自己动手、动脑，与他人交流、讨论，实现多维教学目标的有效达成.如何提高探究性课堂教学的教学效果已经成为当前高中数学教学的一大课题.本文就该话题谈几点笔者的看法.

一、激发学生的探究兴趣

兴趣是最好的老师！那么学生高中数学学习兴趣从何而来呢？这是个复杂的教育学、心理学问题.学生是具有复杂情感的行为个体，其兴趣的形成也是复杂的，需要我们针对学生的具体实际进行外因刺激.笔者在教学中注重数学生活性特征的挖掘，从学生的最近发展区出发，把握好知识与学生情感的切合点，创设情境，激活学生主动探究知识的欲望，推动课堂的有效发展.

例如， 笔者在和学生一起学习“等比数列”时，就知识点而言，抽象而且复杂，不过这部分知识内容源自于生活，于是笔者思考能否与学生身边的生活构成联系，激发学生的学习兴趣呢？为此笔者将知识……