刘永玲

美国教育心理学家奥苏贝尔说“根据实际情况组织教学，是教学的最高原则”，即要求教师依据学生的认知特点、学习状态、学习能力等实际情况实施相应的教学策略。高教版中职语文的教学内容由基础模块和拓展模块构成。《语文基础模块》每单元都开设有“口语表达”，包括对学生进行“介绍”“复述”“交谈”“主持”“即席发言”“演讲”“转述”“推销”“应聘”等训练，足见语言表达能力的重要性 。口语表达作为社会交际的重要方式，直接影响人们的日常生活甚至事业的成败。《中职语文课程标准》也规定：语文课程的任务，是加强学生语文实践，培养学生的语文应用能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础。这就要求我们根据各专业学生的特点，设计从学生个体出发的、更加人性化和多元化的口语训练活动，激发学生的学习兴趣，不断提高其语文应用能力，为他们步入社会做好准备。

学习活动是指在一定教育理念的指导下，为着一定的培养目标、教育任务和教学目的所进行的系统的学习实践和创造活动。口语训练是积累语言、提高语言能力的有效方法，它可以使学生在潜移默化之中增强语感、培养情感、提高语言修养和文化品位，它必须依据学生的认知水平和情感因素，以学生“能从语言训练中学到什么，培养什么能力，有哪方面提高”为中心来设计教学活动。

口语交际更多的是考查一个人的文化程度和语言修养。一般应从两方面做出要求：形式上——声音洪亮、举止大方是充满自信的表现；谈吐文雅、语速适中、尊重他人是修养高的表现。内容上——富有条理是思路清晰的表现；有独到见解是富有思想性的体现。而许多中职生的语言表达能力却不容乐观，存在的问题是：第一，普通话水平较低；第二，在公开场合不能大胆、有条理地表达自己的观点或看法；第三，有些学生爱说，但是发言没有逻辑、没有内涵。面对这样的学生群体，单纯依靠机械背诵交际用语、传授交谈的基本方法和技巧，是无法真正提高口语交际能力的。

因此，中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练。要充分体现学生的主体性，尽量让学生 “动”起来——动口说，动眼观，动耳听，动脑思，动情感。鼓励学生在学习和生活中敢于表达自己的观点，发展个性特长；教会学生尊重别人的意见或成果，不要轻率否定他人的意见，培养自信、理解、包容的健康心态，提升语言修养。主要做到以下几点：

一、课堂上全面推广普通话

要求学生说准、说好普通话，平时必须用普通话交流，并挑选出经典作品，组织学生进行普通话朗诵比赛。比如学习戴望舒的《雨巷》时，就可组织学生看视频——听朗诵——跟随读——自由读——参加朗诵比赛（以组为单位）。学习《雷雨》的时候，也可让学生分角色朗读这一经典名剧，使学生既充分体味到剧中人物复杂的情感纠葛，激烈的矛盾冲突，又大大激发他们使用普通话进行表达的欲望。

二、结合专业设置情境，进行听说训练

学生用熟悉的材料进行听、说练习，能够更自如地表现自我、增强自信，进而熟练运用学过的知识回答问题，也使语文课堂教学更生动、活泼，训练效果明显。在旅游专业班，我让学生用所学课文当导游词，带领大家足不出户，领略世界美景。有学生曾带领我们去青藏高原看离太阳最近的树——红柳，以毕淑敏的口吻给我们介绍红柳的生死存亡；有学生带领我们去看普罗旺斯的熏衣草，畅谈未来理想的生活；还有学生带大家到北京，游览汪曾祺笔下的四合院，感悟历史的沧桑等等。把语文与学生的专业知识学习巧妙地融合在一起，使学生既获得了知识，陶冶了情操，还训练和提高了语言表达能力。

三、组织学生进行“每日一练”

我组织学生每天课前进行五分钟的普通话训练。训练经历了三个阶段：

1.第一阶段：“自我介绍”训练

这一阶段的训练很简单，也相对轻松。目的是锻炼学生的胆量，并且促使其养成使用普通话的习惯。

2.第二阶段：布置话题训练

话题由教师设计，不能生搬硬套，要时常更新，又要与学生的生活紧密相连。比如：春天到了，我们就谈一谈春天，诗词歌赋都可以引用，说一说眼前的春，生活中的春，生命中的春；班里出现了矛盾，我们就谈一谈团结友爱，也可以让矛盾双方展开辩论，最后化解矛盾、握手言和。在这个阶段，老师需要指导学生训练的方法与技巧，例如，说话不能使用空洞的语言，得有具体的描绘；适当的议论，能表现自己的个性，给人留下鲜明的印象；如果忘记准备的内容，要想办法补救，避免手足无措，等等。然后让学生针对不足反复练习，老师对学生进行点评、指导，然后让学生再练。

3.第三阶段：自由发挥演讲

当学生口语训练的兴趣高涨起来，表达能力有了不同程度的提高，他们开始希望参加更多的演讲活动，我就从他们中间选出五个主持人，每天由其中一个主持课堂语言训练，话题由他们自己拟定，有什么情况，我们随时沟通。五个主持人彼此协调，课下帮助发言有困难的学生找到自身问题，使每一个学生都能及时得到帮助，学生们整体进步很大，比我一个人做效果好得多。通过反复“讲—练—评—练”，学生能够越来越灵活地在公众场合展示自己的口才，慢慢地，他们越来越自信，语文课堂教学也变得更生动、活泼。

四、创设真实的情境，激发学生交际的欲望

笔者组织学生开设模拟招聘会。学生持本人应聘简历进场参加，海选过程需要进行1分钟自我陈述、简单答辩。老师可以将没有应聘成功的学生简历退回学生。通过初试的学生可以进入复试环节：阐述自身核心竞争力、对该岗位的理解。这一过程既让学生真切感受求职面试的实况场景，训练了学生的语言组织及表达能力，也督促学生用具体、生动、可信的实例展示自己的能力和素质，更能激发学生的参与热情和社会责任感，为学生今后选择合适的工作和职业奠定基础。模拟应聘结束后，我要求每位学生口头和书面总结自己的得失。这样的互动交流，既开阔了眼界，丰富了知识，又达到了促进口语交际的目的。

总之，教师在教学中要根据行业和职业的要求，对中职生进行有针对性的、系统性的口语训练。教学中，我们要抓住一切机会给学生表扬和鼓励，让他们每个人都感觉自己受到重视，勇于施展自己的才华。同时，教师还必须讲究训练技巧，防止随意性、形式化，做到难易适中、手段灵活，让学生每天进步一点，为继续学习和终身发展打好基础。

（责编 陈 颖）endprint