王海霞

高职教育时期是学生价值观形成的关键时期。对高职在校生进行及时有效的教育与引导，用社会主义核心价值体系武装他们的头脑，帮助他们树立健康积极的人生观、价值观，这既是贯彻党的教育方针、构建和谐社会的需要，又是提高高职大学生综合素质的基础和根本途径。作为从事高职学生管理工作的辅导员，近年来，我们成立课题组，立足高职大学生认知水平、知识能力及高职院校思想政治教育现状等，结合社会主义核心价值观的主要内涵，在对高职大学生思想价值观状况进行统计分析、做好常规教育的同时，我们在教育模式和方法上进行了有益探索。

总体来说，当前高职大学生的思想价值观主流是好的，但由于社会经济、文化发展的多元化及高职在校生自身的特殊性（与本科学校在校生相比），其又呈现出许多新的特点。主要问题表现在以下三方面：在理想信仰上，由于受当下“金钱崇拜”社会风气的影响，很多高职生重利益轻奉献，重金钱轻爱心，缺乏崇高的理想和人生追求；在利益选择上，很多学生认为人的本质是自私的，以自我为中心，把个人主义作为自己立身行事的准则，把个人利益放在国家利益、集体利益之上；在生活追求上，很多高职学生把高消费看作是一种派头、一种个人价值的体现，讲虚荣、摆阔气、穿名牌，互相攀比。针对这些问题，我们对高职大学生核心价值观教育模式和方法进行了以下探索：

一、树立全员教育理念

高职院校大学生核心价值观的培养应是多渠道、全方位的，不能把核心价值观的培养寄托在几个部门、几门课程、几个人身上，应在所有部门、所有专业课程教育中渗透核心价值观教育。鉴于此，我们借鉴了中小学“全员德育”理念，由学院领导挂帅，专门成立了学生核心价值观教育领导小组，按照职能划分，对学院每个部门、每个机构所负有的学生核心价值观教育职责进行了明确分工，并成立督查小组，定期开展督查活动。如我们要求专业课教师要把核心价值观教育融入到授课之中，挖掘专业课程中的思想价值观教育因素，发挥思想政治教育功能，使学生在学习科学文化的同时，接受社会主义核心价值观教育。为确保这项措施的落实，我们进行了多次问卷调查，开展评教活动，真正使之成为教师授课的自觉行为。

二、将核心价值观教育融入学生社团活动之中

进入高职院校之后，学生的学习压力相对减轻，课余时间相对较多，学生社团活动成为在校大学生的重要生活内容。这些社团是他们自发组织的，社团活动是他们自愿参加的，将核心价值观教育融入学生社团活动之中，要比对他们进行简单说教更容易被接受。因此，我们加强了对学生社团的管理，在学生社团明确宗旨、制定章程的时候，指导社团骨干将“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的核心价值观内容写进社团宗旨、章程之中，使学生社团活动在核心价值观的引领下开展，让学生在社团活动中潜移默化地受到教育。

三、建立结合高职特殊性的教育模式

与普通高等教育以课堂教学为主、着眼于理论知识的传授不同，高职教育则侧重于培养岗位工作能力，将技能强化训练放在极其重要的地位上，强调理论与实践并重，学训结合、工学结合，强调社会参与人才培养，办学更开放，体制更灵活。结合高职教育这一特点，我们在抓好学生在校思想政治教育的同时，推行了学生实习实训辅导员制。每批学生到企业顶岗实习，我们都要根据实习人数的多少，选派专职辅导员跟随，并明确辅导员的一项重要任务就是：将实习与学生职业道德教育、核心价值观教育有机结合起来，让核心价值观进车间、进学生实习岗位，让学生在工作中、在社会实践中去感悟、理解社会主义核心价值观，使其成为自身思想道德建设的一部分。

党的十七届六中全会指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，必须强化教育引导，把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程。”作为先进文化的代表，大学生群体能否用社会主义核心价值体系武装他们的头脑，关乎社会主义的发展，关乎中华民族的复兴，加强对大学生核心价值观教育是各高校义不容辞的责任。下一步，我们将从机制体制建设的角度出发，加大探索力度，以形成完善、长效的高职大学生核心价值观教育体系。

（责编 李亚婷）