◎福建省大田县均溪中心小学 张乃叁

此时无声胜有声
——浅谈数学课堂的“留空”艺术

◎福建省大田县均溪中心小学 张乃叁

“留空”是一门艺术，能提高学生解决问题的能力，锻炼学生解决问题的毅力，优化学生解决问题的策略。教学中应在新旧知识的连接点“留空”；在学生思维出现“偏离”时“留空”；在出现新旧解题思路时“留空”；在复习巩固、提升练习中“留空”。

留空；放手；点拨；练习

数学新课程标准指出：“课堂教学要以学生为主体，以学生发展为主线。教师应成为课堂活动的组织者、引导者和合作者，把学习的主动权交给学生，把学习的空间留给学生，让他们自主去探究，自主去解决问题，自主去获取新知识，真正成为学习的主人。”

反思我们的传统课堂教学，教师惯用“满堂灌”“一言堂”，使学生长期处于“被动静听”的状态，这种囫囵吞枣般单一的学习方式会让学生疲于应付。所以，课堂上应给学生“留空”，适时运用“自主学习”“讨论交流”“质疑探究”等动态学习方式，凸显“生本”地位，学生对学习有了兴趣，对知识有了“分析”“吸收”“内化”的过程，学习效果必然提升。所以，在课堂教学中充分运用“留空”艺术，能让学生学得积极主动、扎实有趣，能激起学生的好奇涟漪，撞出思维的火花，启迪创新智慧，提高学生解决问题的能力。那么如何在课堂教学中运用“留空”艺术，提高学生解决问题的能力呢？

一、在新旧知识的连接点处“留空”，提高学生解决问题的能力

英国教育家斯宾塞说过：“应该引导学生进行探究，自己去推论，对他们讲的尽量少一些，而引导他们说自己的发现应该尽量多一些。……