◎福建省莆田市仙游县教师进修学校 吴丽娜

语用学是舶来品，是近年来新兴的一门学科，大约有三十多年的研究历史。虽然语用学研究的是言语交际的过程、原则、行为、语言环境、话语表达、话语理解、交际变体和语用对策等方面的问题，但将它运用在语文教学的实践中，具有更广泛和实际的意义。2011版课标将语文课程的核心定位为“学习语言文字运用”后，如何站在“语用”的角度，重建有温度、有深度、有广度的语文课堂，成了语文教学最为迫切的实践命题。

一、遵循“语用”，对阅读教学价值的重新审视

长期以来，语文教学“模模糊糊一大片”的根本原因是教师对文本教学价值的不确定性和随意性。作为语文教材的文本具有两种价值，即文学价值与教学价值。文学价值即从读者角度出发，鉴赏作者创作的人物形象，欣赏作家语言风格，发现文本的写作方法，沉浸于作者创造的意境或氛围之中。教学价值就是教师站在教者和学生学习者的角度，分析编者意图、学段特征、学生心理年龄特点和学情特点，从而有选择地对教学内容进行取舍，并采取与之相对应的教学策略。语用学三大基石之一的语境是由一定的语篇因素与行为因素构成，语篇因素包括主题、材料、结构、语言等。因此，在阅读中破译语篇因素的首要任务是确定文本教学价值。若是把文质兼美的文本当作一张网，那么，通过这张网捕捉到的具有教学价值的知识点就是我们想要的“鱼”。……