冯 琳

（北京师范大学附属实验中学，北京 100032）

听课和评课，是中学教师和教学管理者的常规工作；会不会听课、评课，考验着教师和教学管理者的能力。教师在努力提高自己教学水平的同时，需要学会听课和评课，从中发现能够促进自身进步的积极因素；而教学管理者的听课与评课，还担负着评价教师和引领方向的责任，同样需要不断磨炼和提高。

学校常规的听课活动，根据听课者的不同，可以分为同科教师之间互相听课、青年教师听成熟教师的课、指导教师听青年教师的课、教学管理者听不同教师的课等。根据所上课的性质不同，可以分为常态课、研究课、观摩课、示范课等。因上课的类型不同，评价标准也会有所差异，但其中有一些基本的观察要素可以在不同类别的听课与评课中通用，帮助我们迅速抓住课堂观察的要点，发现一节课的优点与不足。

一、听课与评课的价值分析

听课的目的，一般来说，不外乎学习、对照、检查这三个方面，即学习别人课堂教学中做得好的地方，对照自己与别人在处理方式上的优与劣，检查教师日常教学的情况。总体而言：听课要有明确的目的，不能因要应付检查而“为了听而听”；态度上也应该是积极的，不能抱着“挑刺”的心态，拥有一颗平常心，才能做一个客观的课堂观察者。

听课时需要全面观察课堂的基本情况：既包括教师教的状态，也包括学生学的状态；既包括教师对教学内容的处理，也包括对教学环节的设计；……