台湾技职教育发展及启示

任聪敏在《高等工程教育研究》2015年第3期中撰文，梳理了台湾技职教育的发展历史，探析了台湾技职教育的发展现状，提出了台湾技职教育对大陆地区现代职业教育体系构建的启示。

台湾技职教育的发展主要经历了以下五个时期：1.经济重建时期（战后1945年至1950年），设置初级、高级职业学校，确立了三三制技职学校体制。2.依赖美国援助时期（1951年至1960年），初级职业学校萎缩，高等学校大幅扩张。3.自主发展时期（1961年至1970年代中期），职业教育的定位越来越清晰，进一步完善了台湾职业学校-专科学校-技术学院三阶段式的技职教育体系。4.进一步发展期（1970年代中期至1990年），这一时期技职教育转型，专科学校发展到达高峰。5.发展成熟期（1991年至2006年），职业教育的准备功能逐渐淡化，高等技职教育得到进一步改革与发展。

当前，台湾地区的产业结构已经转向知识密集、高附加值及服务导向，随着高知识化与富裕社会的来临，技职教育也开始面临包括信息数字化和少子女化的强烈冲击，如何提升教学质量、产学紧密结合、培育跨领域人力资源与拓展国际化市场都是技职教育发展所面临的新问题。据此，台湾地区教育规划部门针对技职教育的体制、升学方案、课程的完整架构、搭配社会经济趋势发展进行了全面性的整体检讨与规划。

台湾技职教育对大陆地区现代职业教育体系构建的启示主要包括以下四个方面：1.与经济发展密切相关。职业教育作为现代教育体系的重要组成部分，是工业化、生产社会化和现代化的重要支柱。2.具有灵活的应变机制。职业教育是跨界教育，建立灵活的应变机制是实现跨界的有效途径。3.产学紧密合作。要从政府层面推动学校与行业企业的紧密合作，学校也要从专业、课程、教师的角度进一步密切与企业的合作。4.顺应人的可持续发展理念。现代职业教育体系应该是一个内部相对完整，与普通教育能够相互衔接、与终身教育能够统一的开放体系，既能满足经济社会发展需求，也能提供受教育者可持续发展的途径。