张小娟

浅谈小说叙事艺术的比较在教学中的运用

张小娟

小说是一种具有广泛影响力的文学样式，作者创作之时，必是苦心经营，百般雕琢，甚至常要突破固有不断创新，以便借故事更好地诉说作者的情感与思想。同时也使作品别具风格，对读者产生强大的吸引力。所以作为学生阅读文本的引导者，除了指导他们对文本的内容意蕴进行赏析，还要去引领他们去探究分析作者是如何去叙述这个故事的，发现小说的叙事美。

文学评论界对叙事与小说的关系研究起源于二十世纪六七十年代，在西方主要包含两层含义：作为表述方式的叙述和作为被表述的对象的故事。高中语文的教学课堂也可借助这种理论让学生更深入走进小说的阅读鉴赏。同时，我们也可将小说文本进行比较阅读，发现它们叙述故事在情节安排上的异同，借此激发学生对小说文本的阅读鉴赏的兴趣，让他们体会小说讲述的魅力。

一、叙事情节情感与理性的色彩比较

小说叙事情节的色彩与小说中叙事视点密切相关。叙事视点即“谁”站在什么位置讲述故事。由于故事讲述者的身份立场不同，故事本身便具备了不同的色彩倾向，那么情节的布置与流向也不同。我们可以借助苏教版“和平的祈祷”这一专题中《一个人的遭遇》和《流浪人，你若到斯巴……》两篇小说进行这方面的分析。两篇小说都以二战为背景，以第一人称的叙事视点，展现了战争给人类带来的毁灭性伤害。但由于两篇小说的主人公站在了这场战争的相对立场，一个代表了战争的正义方而另一个却是非正义的一方，因此两篇小说在情节的设置上呈现了不同的倾向。《一个人的遭遇》中，肖洛霍夫借索科洛夫这个普通人在战争中从成功逃亡，听到妻女被炸死的消息，重燃希望寻找儿子到听到儿子牺牲，埋葬所有人生希望与欢乐的起伏情节，将读者的情感激发，在浓烈的情感流露中，折射出俄罗斯甚至是所有遭遇战争的民族承受的悲剧，它的情节设置中流溢中浓烈的情感色彩。而《流浪人，你若到斯巴……》的作者伯尔，却选择了德国一个年轻人去讲述他在战争中的诊治途中的所思所想，情节也设置了伤病医院是不是曾经自己就读学校的悬念，但对于有关我的遭遇的情节叙述的色彩呈现出了客观的倾向，随着外界环境的触发冷静地叙述。这样的情节安排与叙述旨在触发读者的理性思考，客观与冷静地去分析这些情节背后作者对战争的深入思考。在这样的对比阅读中，可以让学生领会不同的情节叙述色彩与作品意蕴之间的联系，对作品的艺术感受也更加深入。

二、叙事情节的戏剧化与生活化比较

小说家对情节的布置可谓用心良苦，或伏笔铺垫，或悬念贯穿，或曲折回环，力图通过各自的叙述技巧使作品更有魅力。对读者而言，跌宕起伏充满戏剧冲突的情节布置自然是小说有吸引力的必备因素。戏剧化的矛盾冲突不仅对小说人物形象的塑造，作者意图的展现方面有重大作用，同时形成激烈紧张的阅读氛围，引人入胜。同样是表现人性美与善的小说，节选自《巴黎圣母院》的《一滴眼泪换一滴水》和《边城》节选却在情节设置方面呈现了截然不同的叙事风格。前者聚焦于一个看台，人物形象充满个性，伽西莫多外表丑陋内心美好，克洛德道貌岸然。伽西莫多在行刑过程中遭受众人耻笑，到神甫出现，再到爱斯美拉达德出现，情节设置充满了矛盾冲突。在这种矛盾冲突与戏剧化情节变化中，完成了个性人物的塑造和主旨的展露。而沈从文的《边城》节选却以从容闲散的笔调，尽情描绘湘西优美的山水和纯朴的风俗场景，没有扣人心弦的悬念，没有惊心动魄的氛围，也没有戏剧冲突。湘西端午的热闹，翠翠与傩送的相遇，水手的聊天等平常人物的平常故事，写来仿佛不是小说而是生活情景的再现。但却将湘西的风情人情和作者的审美倾向浸染入读者的思想。生活化的小说原来是另一种韵味。这也是我们在阅读此类小说时应注意的地方。两种不同的叙事风格，一个情节紧张激烈，一个闲散悠淡生活味极浓，让读者领略了小说不一样的叙事方式和审美倾向。

三、叙事情节留白方式比较

留白是艺术创作中常用的手法，小说的创作同样也运用到它。留白艺术手法的恰当运用可以激发读者的想象，加深对作品意蕴的探究。高中课本中不乏运用这种手法的小说，但是留有余味的方式和效果却是大不一样的。为使学生在这方面有所体悟，可以将欧亨利的《最后一片常春藤叶》和汪曾祺的《鉴赏家》进行比较阅读。小说《最后一片常春藤叶》主人公贝尔曼画常春藤叶是小说的重要的情节，作者却没有实写，不仅使小说产生了出人意料的效果，也给读者留下了想象的空间。老贝尔曼在那个凄风苦雨的夜晚是怀着怎样的信念不计后果地与风雨搏斗，画上了那一生的杰作。在此处，学生能够充分调动想象力，融入自己的情感，领悟小说的深刻意蕴。叙事时情节的留白给读者带来了审美心理的愉悦。但是留白不只停留在对情节的这种处理。汪曾祺的《鉴赏家》将这种艺术手法运用得更加微妙有致。题目为鉴赏家，但是小说中的人物谁是鉴赏家，汪曾祺在情节发展时未曾点明。叶三能赏果赏画，季陶民能赏叶三，几件叙述的小事中，已构建出审美留白。更有意思的叙事在于作者用了很大篇幅叙述叶三卖果子，这对于写叶三赏画的作用不可小觑，从中可看出叶三脱俗的审美能力和生活情趣，足见其见识和鉴赏力。话中有话，看似随意自然，实则曲折有致，文字背后耐人寻味。叙述出的情节背后仍能给出巨大空间给读者，真是不得不佩服小说家叙事的匠心。两个作品所运用得留白方式虽说不同，赏析中却都培养了学生的思维能力想象能力和鉴赏能力。

通过以上几种比较，可以让学生真正带着兴趣去走进文本，真正参与到对小说文本的审美阅读，提高小说的教学效果。

★作者单位：江苏通州高级中学。