宋满华

初中小说审美教学探微

宋满华

在初中语文教学中，特别是对小说题材的课文学习，能够让学生从中间接的了解一些社会现象，增强爱国主义意识以及培养学生良好的道德品质素养，相应地提高学生的审美能力，有助于学生树立健康正确的人生价值观。通过学生学习小说题材的文章，培养学生感受并理解美的能力。

一、审美教学在初中小说教学中的效力

小说，这类文学体裁往往是通过对环境和故事内容的描写，突出体现人物的特征，从而表达作者的思想感情。初中教材中选用的小说大都是名作，不但具有深刻的教育意义，更蕴含着丰富的哲理性。因此，要体现出审美教学在初中语文小说教学中的效力，教师得运用适当的教学方式。小说类的文学作品，蕴含着作者丰富的情感，因此，引导学生除了分析故事内容之外，更重要的是关注通过对环境，人物等的描写所要表达作者怎样的一种情感以及小说的审美特点。各类小说都有它自己独特的风格，学生得具体情况具体分析。初中年级从低到高，学习小说的能力要求也不同。从最基础的要求词语积累，到熟悉小说的要素，直至学会分析小说的故事情节，因此，每个年级都有不同的学习小说的要求。

1.建构形式

首先，教师可以采用建构形式，一般来讲，初中学生不太会理解小说的内容，因为他们的思维比较直接，理解比较肤浅，需要教师的引导和点拨。那么，教师就要对所讲小说有深入的认识和透彻的感悟，然后，在讲授过程中，才能通过生动的语言表达，灵活的眼神，以及丰富的肢体动作等方式，活灵活现地向学生传授小说的内容，鼓励学生充分想象，使学生能够感悟到小说里的人物形象特点，将学生带入小说的空间想象中。

例如，小说《香菱学诗》这篇课文，让学生掌握刻画人物性格时的细节描写的作用。就像“……或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……”突出了香菱专注的神情，“出神”一词表现出她此时正在进行丰富的想象，“抠土”一词却能够说明她此时正用心反复推敲着。引导学生体会通过这样的细节描写所体现出的人物美。

2.发散思维

其次，就是需要学生能够展开自己丰富的想象，发散自己的思维空间。想要学生体会到小说中的美，就得想办法锻炼，发散学生的思维，从多方面，多角度，用心去感悟小说的内容。

例如，《杨修之死》这篇小说，文章中杨修的死因，有说是归根于他自己，有说是曹操为之，也有说另有缘由。这就给学生创造了充分想象的空间，根据课文内容，关于曹操的描写，他蓄谋着如何解决掉杨修……教师需要做些适当的材料补充，让学生自己理解判断，可以调动学生创新思维。

二、审美教学在初中小说教学中的改革

针对初中语文小说中的审美教学，要通过故事内容、人物和环境描写等审美内容，锻炼学生对小说作品的鉴赏能力。

1.立足课文，体会人物美

对于小说中的人物描写，教师则应进行正面的引导，使学生体会到小说中的人物所体现出的美。例如，《杨修之死》一文中，关于曹操的描写，他有着复杂的性格，既奸诈，而且又深谋远虑，也算得上是一位英雄。小说《台阶》一课，父亲是既善良淳朴又性格顽强的人，人家的台阶比自家的高，父亲心里则不是滋味，定要盖新屋，自家的高过人家的。文中所体现出当时的社会，自家台阶低似乎社会地位相应就低下，所以父亲定要盖台阶高点的新屋，以求心理平衡。帮助学生仔细分析课文内容，尤其是父亲的形象，更能够有助于学生理解文章的主题，从而，逐渐提高自己的审美观。

2.基于想象，感知精神美

新课标背景下，初中小说的审美教学，想要激发学生对小说内容的审美想象力，需要在教师的有效指导下，通过实践来逐步培养，从而让学生感知小说的精神美。例如《故乡》这一篇小说，通过学习，鼓励学生通过丰富的想象，联想一下自己的故乡，是一种怎样的面貌以及发生的变化。通过学生对自己家乡的想象，则比较容易地进入了文章的内容，这样，在不知不觉中锻炼了学生的审美想象力。

3.注重描写，感知环境美

对于小说中涉及到的环境描写，教师需要有效地引导学生感知和体验，使其感知其中的环境美。小说中描写环境的句子恰如其分，具有重要的审美价值。例如，小说《骆驼祥子》一课中，描写了旧北京的风土人情，突出了那种浓厚的市井气息；《多收了三五斗》一文中，描写了江浙古镇的风景，给人以宁静祥和的美感；小说《社戏》，向我们讲述了绍兴别样的风景，让人有种身临其境的感觉。所以，让学生感知小说当中描写的环境美，也有利于提高学生的审美能力。

初中小说的审美教学是新课标下初中语文教学的重要内容。只有在教师的正确引导下，分析理解小说的故事情节，人物的性格，环境等内容，用心体会小说中精湛的文字所蕴含的艺术美，用心感受小说中所表达的人物形象及思想感情，才能够保证在教学过程中，正确的引导学生去发现和感受文章所带来的美感。

★作者单位：江苏靖江市外国语学校人民路分校。