□高宗华

挂职锻炼在高职“双师型”教师培养中的实践探讨

□高宗华

重视培养高素质“双师型”教师是由高职院校的培养目标所决定的，而到企业进行挂职锻炼则是培养高素质“双师型”教师的非常重要的途径。高职院校则要做好计划、项目内容、挂职人员报批、选择并联系企业、挂职过程管理、考核等工作，建立完善的专职教师到企业进行挂职锻炼的运行管理机制。

挂职锻炼；“双师型”教师；专职教师

挂职锻炼原是指选派公务员等到下级机关或者上级机关、其他地区机关以及国有企业事业单位进行担任某一职务，进行学习锻炼的一种有计划的管理活动。它的意义在于了解基层情况，为基层解决力所能及的实际问题，在不违反相关法律法规的前提下，创造性地开展服务工作。但是当前很多高职院校充分看到挂职锻炼这种形式是培养学院“双师型”教师的重要途径，制定和规划了“双师型”教师培养方案，有计划地把专业教师派到企业进行为期半年至一年的挂职锻炼，熟悉现场的新设备及操作方法，提高现场的实操能力和解决问题能力，取得极好的效果。

一、高职院校“双师型”教师队伍现状

高职院校“双师型”教师的队伍建设一直在进行，也确实取得了一定的成绩。但不可否认现在的高职院校培养出来的学生远远不能满足企业的用工要求，原因可能有多方面的，但“双师型”教师的自身素质达不到不断发展的企业要求，这应该是个很重要的方面。当前，高职院校“双师型”教师的队伍现状主要表现为：第一，专业教师学历不高，“双师型”教师的数量严重不足，远没有达到教育部规定的 “专业基础课和专业课中双师素质教师达50%”的要求。而优秀高职院校双师型专业教师的比例要求超过70%以上。第二，教师缺乏实践操作能力，对设备不熟悉，特别是新设备更是陌生。第三，“双师型”教师的渠道来源不顺畅，现场请来的兼职教师偏少。目前高职院校的教师一般都是高校的毕业生直接进入学校投入教学工作，缺乏实践锻炼，而有经验的兼职教师又很少。第四，高职院校教师的整体科研水平非常有限，反映在高级别学术刊物论文少，科研开发方面成果少，科研课题申报少，这是高职院校的一个硬伤。原因可能有的教师对科研工作缺乏认识，未造就浓厚的学术氛围，另外也有可能是院校的科研经费有限造成的。但必须清楚地认识到科研与教学是相互促进的，科研不上去，提高教师的整体素质和学校的教学水平基本上是一句空话。

二、挂职锻炼在“双师型”教师培养中的作用

高职院校的主要职责是培养企业有用的高技能人才，既然是为企业服务，那就必须下到企业，了解企业设备、操作规程及企业的所需所求，加强学习，尽可能满足企业的需求。所以高职院校应与企业本着双赢原则，有计划、有措施地选派骨干专业教师到企业一线进行挂职锻炼，了解企业的最新设备状况及操作规程，了解企业一线科技动态，知道相关专业技术岗位群对高技能人才的能力要求，改进专业课的教学内容，收集专业实践、毕业设计所需要的相关技术资料。同时还可以参与企业的技术开发、运用及改造等技改项目活动。这对高职院校长期与企业互赢合作可以起到积极作用，事实上挂职锻炼在“双师型”教师培养中有着非常重要的作用［1］。

（一）可提高专业教师的实操能力

由于高职院校的教师多是高校的毕业生，没有实践锻炼经历就直接走上教学讲台，不仅缺乏生产现场的实践经验及必要的职业技能，更没有解决实际问题的能力。但是通过挂职锻炼，可使教师了解企业现场生产情况，让理论知识在生产实践中得到提升，同时还可以增强自己的现场实操能力，有利于“双师型”教师的培养。通过挂职锻炼还可接触到相关专业的不同岗位群，这不仅可以开拓教师的视野，还可丰富并完善自己的专业知识结构，是“双师型”教师培养不可缺少的重要环节。

（二）可以了解掌握行业发展的最新状况

在行业内的不同企业进行挂职锻炼，可以了解掌握整个行业的普遍发展状况、专业人才的层次结构、对高技能人才的能力及岗位需求量以及一般的月薪标准等第一手资料。教师挂职锻炼期间，还可学习企业的各种管理制度、企业文化、工器具及设备使用的日常管理办法、企业员工日常行为规范准则，感受完善的企业管理制度对企业运作的重要作用。也可借鉴并将企业的各种管理制度应用到学生管理及实验室的设备管理中。另外在了解到有很多企业的用工报酬是直接与业绩挂钩而与学历关系不大时，这应该为高职院校要有针对性培养技能人才提供了可信服的依据。

（三）可以根据企业的需求进行专业课程建设

高职院校的专业教师在挂职锻炼期间可以深入了解所在行业及企业的发展变化情况，了解企业对技能型人才的真实需求，关注企业对专业岗位群的具体要求及发展方向，从而获得根据企业对技能型人才的培养要求而改革专业课设置的第一手材料，可以准确地根据企业发展需要，提出对本专业建设、课程设置具有重要价值意义的建议，才能有效地使我们的教学满足企业的用人要求，真正解决高职院校的教育与实际相脱节的老大难问题，这样的学校才能够适应市场，这样的学校培养出来的学生才能够被市场接纳。

（四）有利于校企互助，形成产学研结合体

高职院校的发展方向就是走“校企互助，产学研结合”的改革之路，而挂职锻炼就是促成“校企互助，产学研结合”的一个非常有效的途径。专业教师利用挂职锻炼的机会与企业的技术人员共同学习、相互提高。有着丰富理论知识的教师可以参与企业的新产品的开发、新工艺的制定、创新人才的培养、完善企业管理制度、提高企业经济效益，通过校企互助式的共赢合作，高职院校的管理水平及双师型教师的能力、素质将会大大地提高。

（五）有利于专业教师根据工作需要进行转型

随着人才市场对不同专业人才需要的变化，高职院校专业教师的转型是不可避免的，要使专职教师能够成功转型并适应新的教学需求，最好的办法就是挂职锻炼，在挂职锻炼期间再进行培训强化，效果更好。高职院校的转型是普遍现象，只有紧跟市场、与时俱进，才能把高职院校办得风生水起，生机勃勃。

三、挂职锻炼在“双师型”教师培养中的实践

笔者是江西电力职业技术学院 （以下简称学院）的一名“双师型”教师，以前学院“双师型”教师的培养主要有这么几种途径：培训考证、外部引进、社会聘用、技能竞赛、师傅带徒。虽然培养了不少“双师型”教师，但实际效果并不尽如人意。不少专业教师不熟悉现场设备，甚至根本不知道新设备的结构原理和使用方法，不熟悉现场的操作规程和工作流程，根本就是与不断发展的电网企业相脱离，也就不能很好地培养出满足电网企业需要的高技能型人才。为此，江西电力职业技术学院提倡教师们到企业“挂职锻炼”，以满足日益发展的电网企业对“双师型”教师高标准的要求。

（一）参与企业挂职锻炼的主要方式

为了提高专业教师的现场操作能力，完善教师的专业知识结构，学院大力鼓励中青年骨干教师下到各供电公司挂职锻炼。专业教师挂职锻炼采用项目管理办法，由专业系部与教师签订项目协议，根据项目协议要求挂职锻炼教师必须下到企业班组，由企业安排采用跟班（有确定的职位或工种）方式，和其他工作人员（师傅）一起工作；也可独立担任某具体工种的工作，通过挂职锻炼完成项目中规定的任务并进行目标考核，可使专业教师深入企业一线［2］，深入了解企业的建设、管理和服务情况，真正了解供电企业对专业人才的实际需求，同时使学院“双师型”教师的培养步伐加快。挂职锻炼的主要形式有：挂职式、兼职式、短期培训式、轮岗式等。

1.挂职式：这种形式适合比较优秀的教师，他们可以由挂职企业挂上一个职位，可以进行独立工作，他们可以参与企业的技改项目研究、也可以参与企业的员工培训，他们在为企业贡献自己的聪明才智时，也向企业学到了很多东西，使自己的职业技能不断提高。这样的教师回到学院后往往都是学校的专业建设、课程改革、教材开发的主力军，企业的锻炼经验给予了他们有一定的市场超前性，他们是学院不可或缺的真正“双师型”教师和精英。

2.兼职式：专业教师在企业只是跟随企业的技术人员一道工作，熟悉工作流程，观察学习需要的技能知识，做好笔记、整理归纳可以为今后教学服务的相关内容，为校本教材的编写准备充足的资料。这样的教师回到学院后应该是学院的骨干教师，他们是教书育人的好教师，更是名副其实的“双师型”教师。

3.短期培训式：这种方式的时间可以是几周或是几个月，专业教师在企业有一个具体的岗位工作，在工作过程中熟悉该岗位需要的知识和具备的实操能力，短时间内学习和接受专业的新技术、新理念。这当然也是一种时间短、收效大的较为理想方式，对专业教师在短时间内实践技能和教学水平提高有很大的帮助。

4.轮岗式：对于专业基础课的教师往往采用轮岗式培训较好，时间不要太长，教师们只需了解企业粗放轮廓，了解运行设备结构原理及作用，不一定要熟练操作规程和熟悉工作流程，只要能把基础课内的一些内容与企业相关设备联系起来就可以了。所以对专业基础课的教师挂职锻炼要求可以降低一些，也免得由于压力太大而不敢参与挂职锻炼而与“双师型”教师无缘。

（二）参与企业挂职锻炼的申办流程

1.各系部要结合自身的教学实际制定本系教师挂职锻炼年度计划，并由本人申请、系部审核、分管院领导审批同意后报人资部备案。

2.由学院提供专项培训经费，系部根据学院人资部的有关教师培训的文件，提出针对专业基础教师和专业教师的挂职锻炼项目及要求，确定人选上报学院批准。

3.学院精心选择有代表性的优秀对口企业作为专业教师挂职锻炼的学习基地，由系部统一与企业进行协调并组织实施，系部还可定期为挂职锻炼的教师提供对口企业的资源及联系方式。

4.专业教师挂职锻炼时间一般为半年至一年，专业基础建设教师挂职锻炼时间一般为一至三个月。

（三）对挂职锻炼的教师要求

1.明确挂职锻炼的目的，学习先进的专业技术、学会使用先进的操作工具、关注本专业最前沿的科技动态；把自己的专业知识与企业的实际结合起来，提高解决实际问题的能力。教师下到企业挂职锻炼必须跟班参与生产与管理，并进行调研和实践，了解企业的不同工种岗位对专业知识及技能要求，学习企业文化、全面了解企业质量管理体系、熟悉企业的管理模式［3］。

2.教师挂职锻炼期间，既要充分发挥自身专业理论强项和学院的有利条件积极服务于企业，形成校企共赢模式，又要主动参与企业的技术攻关和项目开发活动，让企业了解学院办学情况并推荐优秀毕业生来企业参加应聘。

3.由系部统一联系、安排教师到专业对口的企业进行挂职锻炼，并保证同一企业不少于2名教师挂职锻炼，否则学院不予批准。

4.教师挂职锻炼期间要服从企业安排并遵守企业的规章制度。学院人资部要在教师挂职锻炼期间，定时向企业了解教师挂职锻炼情况并记录在案。

（四）加强对教师在挂职锻炼中的考核

1.首先系部应根据学院专业建设的需要及系部实际情况，制定教师个人挂职锻炼计划，要有挂职锻炼的目的、要求及时间进程表等内容。根据教师个人的实际情况拟定出通过挂职锻炼教师在专业技术、实操能力上应该达到的具体目标。挂职锻炼结束后教师必须写出挂职调研报告，并对照计划目标进行考核。

2.教师挂职锻炼期间教师可以尝试多与企业沟通，努力探索校企互助的合作新模式。挂职锻炼期间教师应在学院教学实训这一块要有实质性的推动措施，或能提出对学院专业建设合理的新思路，否则挂职锻炼考核不能为优。

3.对教师挂职锻炼的过程考核采取电子邮件（每周）汇报、与企业建立挂职锻炼教师情况了解渠道、资料检查、个别拜访等形式，由学院人资部、教务部实施考核并对考核资料进行备案。

4.挂职锻炼结束后由教师持挂职锻炼教师绩效考核表、挂职企业出具的挂职锻炼接收函、挂职锻炼考勤表、挂职锻炼鉴定意见及挂职教师写的工作（调研）报告等原始材料到学院人资部备案，至此挂职锻炼即为结束，等待人资部的工作安排。

5.学院对挂职锻炼教师进行绩效考核时，需提交以下材料：原始的挂职企业考勤（即同时有挂职企业其他员工的考勤情况）记录复印件，如指纹考勤机的考勤记录表，无指纹考勤机的则要求提供详细的手写出勤签到表。挂职企业出具的接收函应有详细的办公固定联系电话、联系人、企业全称等信息。教师上交的工作（调研）报告应详细写明挂职锻炼时间、挂职项目名称、挂职锻炼要求、挂职锻炼成绩等内容，并有相关的支撑材料附上。教师挂职锻炼期间的最终考核结果，可作为职工年度绩效考核、评优及职称评定的重要依据。

随着企业的发展需要及对技能型人才要求的不断提高，高职院校的教学及培养模式的改革势在必行。可以说，拥有一批真正高素质的“双师型”教师是高职院校改革与发展并走向成功的保证，高职院校必须以服务企业为宗旨，企业的用人要求就是高职院校的培养目标，不断完善挂职锻炼的运行机制，从制度、经费、考核、奖惩等方面落到实处，这样才能使大批的高素质“双师型”教师从企业的挂职锻炼中走出来，满足高职院校和企业的发展需要。

［1］陈强.不到企业去，成不了“双师型”教师［N］.中国教育报，2007-8-2（02）.

［2］黄红啟.高等职业技术院校专业教师到企业挂职锻炼浅探［J］.武汉商务服务学院学报，2010（2）：78-80.

［3］吴菁.挂职锻炼是高校青年教师快速成长的有效途径［J］.人力资源管理，2010（5）：29.

责任编辑秦红梅

高宗华（1958-），男，江西南昌人，江西电力职业技术学院副教授，研究方向为高职教育教学改革。

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1001－7518（2015）26-0014-04