孙智昌

一、研究问题与研究过程

公民素养是现代社会运转与发展的基础。自党的十七大报告明确提出“加强公民意识教育”以来，如何提升学生的公民素养，成为教育理论和实践界关注的热点问题之一。众所周知，公民素养是个体在积极的“做公民”的实践过程中形成的，而不是消极的“是公民”的抽象概念。[1]课堂教学是学校教育的中心，因而也是学生公民素养形成的基本途径。特别是在新一轮课程改革不断引导教师变革教学方式、促进学生健康成长的背景下，如何在课堂中有效地提升学生的公民素养，已成为一个具有重要理论意义和实践价值的课题。

本课题研究关注的是，在优秀教师开展的理想课堂上，学生的公民素养是否能够生成？如果能够生成的话，又是如何生成的？公民素养是公民个体在处理与他人、社会、国家之间的关系中所表现出来的优秀品质，其核心是维护自身权利与承担责任（义务）的平衡。这样，本课题研究的问题就可以分解为两个子问题：一是教师是怎样尊重学生的权利的，以及如何引导学生也尊重他人的权利？具体而言，教师是否关注每个学生的个体知识及其话语权？二是课堂权力的运转如何不侵犯权利，并引导学生进行实质性交往，不断开拓公共空间，提升课堂的公共性。当然，这两个问题是紧密联系的，它们共同构成我们审视教师在课堂中进行公民素养教育的视角。

由于我们研究的问题是在优秀教师所开展的理想课堂上学生公民素养得以生成的情况，所以本研究所采取的是“目的性抽样”的方法，即抽取那些能够为本研究提供最大信息量的资料。……