范玉良

摘 要：在高中生物教学的方法中，合作学习是一种极富促进作用的教学方法，它是学科进步的一种有效手段。本文首先对高中生物教学中的合作学习做了简单的介绍，并分析了当前高中生物合作学习当中出现的问题，并对这些问题提出了解决措施。最后利用实证分析，证明了在高中生物教学当中，合作学习产生的积极作用。以期为高中生物教师带来帮助。

关键词：高中生物；教学；合作学习；实践；研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-365-01

所谓教学中的合作学习指的是为了圆满的完成学习任务，教师对学生进行合理的分工，从而形成学生互助互利的一种学习模式。进入新时期以来，我国广大中小学校已经开始广泛开展教学改革，新课改运动在如火如荼的进行当中，合作学习就是这一运动中非常重要的一个方面，它受到了广大教师的极大关注。然而，当前高校合作学习方面的成果却并不乐观。

一、高中生物合作学习中的问题及解决措施

现阶段，高中生物教学中合作学习的问题主要表现在以下几个方面。

首先，合作学习在高中生物教学的过程中仅仅流于形式，教师并没有对其进行深入展开。阻碍合作学习在高中各生物教学中展开的主要问题就是传统的教学模式。教师为主体的填鸭式教学模式根深蒂固，很难在短时间内对这种教学方式进行全面的改革。除此之外，合作学习模式需要教师花费大量时间做准备，而由于高中生物课程繁重的教学任务和技巧上的缺乏，致使合作学习只能浮于表面。

其次，在生物教学的合作学习中，很多教师不能明确自己的定位。这种定位的不明确主要有两个极端，一种是教师无法摆脱过去教师是课堂主体的教学模式，另一种是教师在合作学习当中把所有的学习主动权都交给学生，自己不做任何指导。拿“细胞的生活环境”这堂课的教学为例，教师在准备课程的时候很明确的在教案上写下了学生需要对哪几个地方进行讨论以及讨论需要的时间。然而，在实际授课的过程中，一些讨论问题学生完成讨论的时间几乎不到一分钟。如若教师完全根据备课时为学生设置的内容和时间让他们进行讨论，就是忽视了他们的真正实力。而有时候教师设计的问题可能会包含很多内容，其难度也可能超过学生的能力范围，这就会使得学生无法在规定的时间讨论完毕，若是教师一味的按照自己的教学设计进行授课，合作学习的效果就很难达到教师的预期。

为了有效适应教学改革，提高高中生物教学合作学习的有效性，根据作者多年的教学实践，认为可以在教学过程中采取以下措施：对教师指导和学生自主学习之间的关系做好协调，对课内、课外合作学习任务进行合理安排，关注学生合作学习时效性。

二、合作学习在高中生物教学中的有效性

同传统的教学模式相比，合作学习能够对学生对生物知识的理解和运用能力进行有效的提高，能够有效的提高学生的生物成绩。合作学习在生物课程的实践环节也极富成效。第一，因为合作学习是学生在一个小组内进行互动学习，所以能够对学生的团结互助精神进行有效的锻炼。第二，合作学习是学生自己动手学习和相互讨论学习的过程，它有助于提高学生的自主学习能力和动手能力。从这方面来看，合作学习在高中物理教学当中具有重大的意义。

三、高中生物教学中的合作学习实践

1、加强导学导入，引起学生兴趣

在一堂成功的高中生物课中，教学导入和情景创设是特别重要的两个环节。优秀的教学导入和情景创设可以激发学生的学习兴趣、有效转换教学模式。作为一门综合性的学科，高中生物课程要求学生能够在教学的过程中充分的发挥它们的想象力和创造力。拿激素这堂课的教学为例，因为激素这种物质，人们无法用肉眼进行观察，无法用触摸及逆行感知，所以，教师在对这一课进行备课的过程中可以收集班级中几位学生的童年照片，这样在上课的时候，教师可以为大家展示这些照片，并让大家猜测照片中的人是谁，而后可以进一步让大家猜测为何人的容貌是可以发生变化的。学生们可能会提出许多猜测，教师这是就可以进行点明主题，课程导入。这样的课程导入方法非常的生动活泼并且联系生活，一方面能够对学生的学习兴趣进行有效的激发，另一方面还能够利用照片，鼓励学生对问题进行深入的探究。

2、合作交流，自主学习

在高中生物教学的合作学习模式中，最为重要的一点是合作学习的内容。一些教师对学习内容的设定过于简单，学生能够很容易的完成合作学习，但是教师无法按时完成学校布置的教学任务；还有一些教师设置的合作学习内容过于繁重，学生无法在教师规定的时间内完成合作学习的任务，这会对学生的学习积极性造成极大的打击，不利于生物教学的展开。所以，在进行合作学习学习内容的设置过程中，教师一定要仔细做好备课，并不断的提高自己的教师技能。拿叶绿体中色素的提取和分离这一课为例，在进行实验的过程中，教师可以将学生分成几个小组，在剪取叶片、取用药品、制备滤条纸锅中进行密切的配合。除此之外，还要让他们合作进行查取资料、论证实验、撰写结论。这样就实现了实验和研究学习中的合作学习。

3、相互竞争，总结提高

在合作学习当中，另外一个非常重要的方面就是交流总结。它是对整个生物课堂的教学内容的有效反馈。在传统的教学模式当中，教师是课堂总结的主人，这样的总结模式不利于学生学习能力的提高。为改善这一情况，教师应该同学生进行地位的转换。例如同源染色体这一课，教师可以让学生们分组讨论在所学过的高中生物知识中，有哪些知识同同源染色体有关，有什么样的关系。学生们通过讨论分析，能够自主的完成对相关知识的复习，能够更加深刻的理解知识的相关性，同时也能够提高总结能力。

参考文献：

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