刘刚

摘 要：课堂中，提问是开启学生创造性思维能力，引导学生思维的最直接最简便的教学方法，也是教师籍以接受学生反馈信息的一种有效手段。设置有效的课堂提问，能让学生积极参与到教与学的互动过程中来。本文就数学课堂提问的策略进行探究。

关键词：高中数学；课堂提问；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-245-01

在课堂教学中，课堂提问是一种有效的手段，也是所有老师普遍采用的一种课堂组织形式。设置有效的课堂问题，能充分调动学生的学习积极性，让学生积极参与到教与学的互动过程中来，让学生变成课堂的主体，在这过程中实现知识与能力的双丰收。然而，实际上很多时候，教师预设的问题流于表面，不能环环相扣，逐步推进，不能揭示知识产生的过程；再加上教师不考虑提问的方式方法等等，阻碍了师生之间的对话与互动。这样的话，不但不能引导学生积极参与，甚至打击学生的学习积极性。因此，数学课堂教学中必须预设有效的问题。

一、课堂有效性提问的意义

有效性提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维、不断提出问题和解决问题。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。有效性的提问既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生求知欲望，培养学生口头表达能力，又能促进师生有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而大大提高课堂教学的实效性。

二、提问要围绕本节课的重点和难点

教学重点是课程标准明确规定的必须掌握的知识，是一节课的精华所在。只有把握了重点，那么难点才能被突破。通过提问，从学生能直奔主题，积极思考，感知重点和难点，从而能顺利地开展课堂教学，提高教学效果。例如，讲授“二面角的概念”第一课时，重点是掌握空间二面角的平面角概念，难点是二面角的平面角如何寻找及怎么证明。根据重点设计三个问题：1.两条异面直线所成的角怎么度量？2.直线与平面所成的角怎么度量？3.打开书本固定在某一位置，问书本的张角怎么度量？这些问题紧扣本节课的主题——二面角的概念，学生能立即联系所学知识，踊跃思考，收到了比较好的效果。如何突破难点（二面角的寻找及证明）？直接给定一个45度角的二面角模型，问题1.这个二面角成几度？问题2.图形中的45度角的有几个？问题3.能否用量角器刻画出来。通过几个递进式提问，又通过学生的动手实践，把这节的难点从不同层次和不同角度分成了若干个小问题来讲解，然后通过学生的概括，老师的完善，这样就能有效地攻克难点。

每节课我们都要围绕一两个知识点进行教学，并进行有效地挖掘与延伸，针对学生的实际情况，对知识中难以理解接受的知识进行有效地突破。衡量数学教学是否有效的基本标准之一，就是看教师在教学中能否突出重点，根据学生实际，突破难点，因此教师的有效提问起到了关键的作用。

三、提问要有启发性，以旧带新，层层深入

启发性的课堂提问，有利于师生交流信息，有利于唤起学生的注意、激发学生的求知欲望、更有利于培养学生的逻辑思维能力。在数学课堂中设置、优化“启发点”，是培养学生思维能力，提高教学效果的前提和保证。因此教师根据学习知识间的内在联系，设计成由浅入深的问题链，进行诱导式提问，不断启发学生，使学生及早进入最佳学习状态，从而提高课堂教学效率。课堂提问，贵在精不在多.特别是启发性的提问，不是单纯的技巧，而是要在深入钻研教材，深入了解学生实际的基础上，运用教育理论，认真探讨提问的艺术。启发性的提问，好像传说中的大禹治水，通过疏导，开拓学生的思路，使智慧之水源源而来，以促进认识的发展。

四、提问要有趣味性，贴近数学历史

学生学习的内在动力是兴趣，因此如果教师提问能激发学生的学习兴趣，他们就有了学习的原动力。所以，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜、步步深入地提出富有趣味性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言促使学生积极思维[1]。为此，教师充分挖掘教材内容的趣味性因素，贴近历史来提问，来启发学生的思维，提高课堂的有效性。

五、提问要重视学生的反馈

教学的过程应该是一个互动的过程，就算是在提问的过程中也要注重学生的反馈，在以往常发现这样的情况，上课之前教师精心准备了一些问题，在课堂上引导学生回答时，教师往往不等学生思考就将答案讲了出来，进而进行解题步骤方面的教学。这样的提问方法长此以往下去，学生非但不能参与到对问题的思考和回答中去，反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖性。数学教学过程应当将学生主体摆在突出的位置。教师对一些关键问题、关键环节且慢说破，留下“更美的风景”让学生自己去发现和欣赏，使其在探索、思考问题的体验中提升思维和激发兴趣[2]。记得有位教育大师说过：教师的教学智慧不是体现在“先知于学生、胜学生一筹”上，而是体现在“与学生同步”甚至“落后于学生”上。“说破”的火候掌握在教师的手里，但取决于学生的需要，所谓“教不越位，学要到位”就是这个道理。

课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，加强课堂提问的有效性十分重要。能够科学地设计并进行课堂提问，就可能及时唤起学生的注意，促进学生知识迁移，创造积极的课堂心理气氛，优化课堂结构，提高教学效率。因此，我们都要注意探索课堂提问的有效性。

参考文献：

[1] 王 军.提高课堂教学效率浅谈[J].出国与就业（就业版），2011：16.

[2] 尹洪文.高中数学课要重视学生学习能力的培养[J].科学大众，2008：10.