孙庭余

摘 要：在我们的整个教学过程中，小学的作用是十分重大的，而课堂是学校教学的主阵地，我们的教学过程都是在课堂上进行的，学生们学习效率、数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高学生们上课的效率这个问题是很多人都关注的。在日常的教学中我们应该如何做？怎样促使学生们学习成绩的提高？体现课堂教学的有效性呢？本人拟结合自己的教学实践谈几点感受。

关键词：小学教学；课堂效率；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-214-01

《基础教育课程改革纲要》强调，新一轮的改革要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程。同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。由此可见，随着新课改的不断深入，小学数学教师要改变传统的教学观念，在课堂教学中引导学生参与课堂教学，激发学生的数学思维，启发学生的智慧，从而提高学生数学学习的积极性。但是，由于小学生还处在各方面都不成熟的阶段，这也给我们的小学数学教学带来了一定的难度。那么作为一名数学教师，我们应该如何引导学生，激发学生数学学习的积极性，从而提高小学数学的课堂教学质量呢？下面，根据笔者多年小学数学的教学实践经验，对如何提高小学数学课堂教学质量，谈谈自己的几点经验，仅供参考。

一、给学生们创设一个轻轻和谐的课堂

一个高效率的课堂应该是在一个相对宽松和谐的学习气氛中，这样才可以让学生们在我们整个上课学习的过程中产生丰富的情感体验。我们以前教课的时候可能会紧紧绷着脸，认为要让学生们害怕、畏惧我们，这样他们才会认真地学习知识，其实这样的观点是错误的。像这样的教学即便他们学会了一些数学知识，也不会对学习数学产生兴趣的，更不要说会积极主动地研究探索，创新学习方法了。但是我们所说的宽松和谐的环境并不意味着只有通过

游戏或生动的情境才能实现，我们就是要通过在语言和态度上的平易近人，和学生们平等地交流，有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。例如，我们在讲课的时候可以多设计一些互动的环节，在教学“三角形的分类”这节课时，设计了这样一个互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形了，那么现在同学们来看看我手里面拿着的是个什么三角形呢？”这个三角形我们挡住两个角留下一个角，然后让学生们来猜猜看，并且讲讲为什么会这样猜呢。有的说是锐角三角形，因为我们看到的这个是锐角，也有的同学说是钝角三角形，因为钝角三角形也必定会有个锐角。学生们的思路打开了，课堂气氛也活跃起来。

二、注重学以致用，与生活紧密相联

新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生们自己实际动手操作一下，然后通过自己的探索和整理总结分析，在这个过程中不断地提高[1]。如在探索与发现三角形的内角和时，我给学生提供了小组活动记录表，让学生自己动手去量三角形的三个角的角度，并在小组内交流发现规律。在发现规律后，再引导学生动手去撕纸、折纸来验证自己的发现。在整个过程中我充分放手让学生去经历操作、验证、交流等数学活动。让学生既学到了知识，也体验了“做”数学的乐趣。再如，在教学游戏公平后，有一个实践活动是：“我用瓶盖设计了一个游戏：掷出瓶盖后，着地时盖面朝上，甲胜；着地时盖面朝下，乙胜。这个游戏对甲、乙双方公平吗？”学生根据自己的感觉，说这个游戏朝上和朝下的可能性相等，是属于等可能性，所以是公平的，不用做就知道啦。在此，我没反驳他们，只是说，那你们还是试一试再下结论吧。学生积极性被调动起来，纷纷自行实验起来。

三、采取引导激励的措施，增强学生的自信心，提高课堂学习的积极性

课程标准指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。”莎士比亚也曾经说过：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”这些都说明了在课堂教学中，激励手段的运用对学生自信心的培养以及学习积极性的提高是多么的重要！我们知道小学生都希望得到教师的认同、支持与鼓励。他们都渴望展现自己同时又害怕展现自己。“渴望展示”来自人的本性，而“害怕展现自己”则是由于小学生掌握的知识很有局限性，他们害怕出错后受到教师的批评，受到同学的嘲笑。因此，在小学数学的教学过程中，我们教师应该把握好小学生的这个特点，多对学生进行激励、鼓舞，增强学生的自信心。这样才能提高学生数学学习的积极性。

四、优化评价，促进学生全面发展

“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。”为了学生健康和谐的发展，教师对学生的学习评价就需要与学习同步进行，要不断地诊断、反馈、调节，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力。与此同时，教师要充分发挥评价的激励、调控、发展等功能，帮助学生认识自我，建立自信，从而提高学生学习数学的兴趣，促进学生的全面发展。

总之，在数学课堂的教学中，教师要充分地掌握好小学生的心理、生理特点，灵活运用各种教学方式，优化课堂教学活动[2]，引导小学生积极参与课堂教学，从而激发学生数学学习的积极性，提高数学课堂教学的效率。

参考文献：

[1] 柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛.2012（1））.

[2] 范秀敏.关于小学数学教学的思考[J].教育探索.2007（4）.