魏屹琨（甘肃省兰州市铁路第一小学730000）

数学教学中课堂提问的有效性沉思

魏屹琨（甘肃省兰州市铁路第一小学730000）

随着新课改的不断深入，教师的角色从单一的“传道、授业、解惑”转变为课堂教学的组织者、引导者和合作者，在这样的角色定位下，师生双边互动教学中的课堂提问便成了使用频率最高的教学手段。准确、恰当、适时的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。那么，教师如何在数学课堂上实施有效的提问呢？我就这个问题谈谈自己粗浅的认识。

一、课堂提问要有的放矢，有指向性的课堂提问是好的教学效果的保证

在课堂上，教师的提问要有的放矢，有明确的指向性。课堂问题的指向性是指教师在课堂上的提问必须有明确的目的，到底为什么而问，问这个问题要达到什么样的目的，这个问题是否围绕本课的重难点等等。教师有目的的提问可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与学习活动，从而增强学习数学的动力。课堂提问切忌不分主次轻重，为提问而提问。而要有的放矢，紧紧围绕重点、针对难点、扣住疑点，要有明确的指向性，避免随意性、盲目性和主观性。如果离开了这一点，那么我们的课堂提问便成了“问无实质，问多无趣”的废话，也就影响了课堂教学效果和学生主体能力的发展。

二、课堂提问要审时度势，适时适度的课堂提问引导学生走上探究的小路

课堂之所以是充满生命活力的，就因为我们面对的是一个个鲜活的生命体。……