理实一体化教学在钳工教学中的实践和应用

2015-01-28谢然湖南省邵阳市高级技工学校

科学中国人 2015年9期

谢然湖南省邵阳市高级技工学校

理实一体化教学在钳工教学中的实践和应用

谢然
湖南省邵阳市高级技工学校

理实一体化教学是近年来实用性教学中比较突出的教学方式，融合教学、联系、学习三位一体的教育模式，在我国高职院校当中已经全面推广。理实一体化教学从根本上解决了教学当中操作与实践脱节的情况，提高学生的动手操作能力，增加学生的专业经验，满足社会、企业对于操作型人才的需求，也完成了高职学校的教育目标。本文主要研究理实一体化教学在钳工教学中的实践和应用，通过对于理实一体化教学的教学内容，应用方式和教学效果三个方面对于理实一体化教学在钳工教学中的应用情况进行分析，为高职学校深入研究理实一体化教学提供理论和研究基础，提高高职学校的教学质量，也为理实一体化教学在其他专业的使用提供借鉴。

理实一体化教学；钳工教学；教学效果

前言：

高职学校的理论与实践脱节问题由来已久，随着国家对于高职教育的重视，对于这一问题的研究也越来越多。理实一体化教学方式就是在这一背景下提出的。钳工是现代工业当中的重要部分，最关注的就是工人的实际操作能力和动手能力，但是在钳工教学当中却明显出现了理论多于实践的情况，严重影响了企业和社会对于钳工专业教育质量的评价，而在使用理实一体化教学模式后这一问题得到了弥补。

一、传统钳工教学中的情况

传统的钳工教学事实上是在课堂中展开的，大部分的钳工学习都是以书本和多媒体的形式展开。教师在课堂传授理论知识，学生则对理论进行学习和消化。在多年的教学当中，无论是教师还是学生都有轻视实践教学的情况，基本很少有高职学校会将课堂放置在厂房之内，具体的传授实践经验和技术。

在望的教学当中理论和实践是割裂的两个部分。虽然教师有意识的引导学生去思考和实践，但是限于条件和教学理念的问题，理论与实践的相互转化情况并不好。以课时来说，钳工教学当中理论教学的课时占70%以上，大量的实践浪费在重复性的训练和理论教学识记上，对于学生的动手操作能力的培养几乎没有，教师希望学生在毕业实习的时候在进行理论到实践的转化，在这之前要打好理论基础，有充分的理论知识，以备工作中使用。但是这样的思想并不符合中国的实际情况。企业在用人时很少会聘用没有实际经验的钳工，大部分企业缺少培养合格钳工的时间和精力，所以将希望寄予学校的培养当中。所以这样的矛盾也就导致了钳工专业学生理论丰富，但是实际经验不足，就业形势不好。

二、理实一体化在钳工教学中的应用

（一）实践与理论结合的教育方式

教学中将课堂从教室变为实际的工作场地，教师的理论教学和实践教学都在这一空间中开展，教师在实际操作的同时开始传授理论，是学生在观摩操作的同时学习钳工专业的理论。对于大部分学生来说，以往理论的教学在实际操作中是很难应用与实践的，因为这需要抽象思维和具象思维的相互转化和整合。而以实际操作展开的理论教学却可以使学生直观的进行理论的学习，在实际操作中掌握钳工技巧和钳工理论。这样就不会使学生将理论和实践分割开，反而会形成更好的更加直观的记忆，在以后的操作中也会直接的使用[1]。

（二）以实训为主的练习方式

在钳工专业的教学中学生主要的练习方式是记忆和模拟，很多学生的专业的不同课程中迷失，虽然钳工专业各理论之间相互冲突的地方不多，但是很多的学生在学习专业知识后，无法将专业知识具体的应用到操作当中。在钳工不同的任务中会综合运动到之前所学的更专业当中的知识，所以知识的综合性是需要具体关注的。较少的实际训练使得学生的无法将知识综合起来运用，这将直接影响学生今后的发展。所以在学生的训练方式也应该从以往的温习知识，变为以实训为主的实际训练模式，通过日常训练来加深学生对于知识的理解，提高学生对于知识的综合运用能力[2]。

（三）具体操作技能为核心的考核方式

在钳工专业当中主要的考核方式依然是笔试考核，实际的操作考核虽然有，但是比例较少，而且对于学生成绩的影响也很小。钳工专业应该更加注意实际操作能力，而这一点应该在考试中体现出了。理实一体化教学在钳工专业的应用当中，应该带动考核模式的变化，首先考核应该分为三个部分，平时考核、操作考核和笔试，虽然钳工是操作性行业但是知识和理论的掌握也是必需的，所以不能矫枉过正，过分削弱理论知识。平时考核应该以一般性的操作考试为主，内容为上一阶段所学知识的实际性操作。以此来巩固知识的学习，评价学习效果。操作考核的内容则是综合性的操作考核。笔试则是对理论学习的综合性考核[3]。