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中职专业课说课如何“抓教材”

2015-01-27王志军

江苏教育·职业教育 2014年12期
关键词:凸轮机架章节

王志军

说课与上课不同,不仅要在规定的时间完成说课,而且要出“彩”,教材的把握和处理无疑是关键。

一、抓教材中的关键点

说课时要抓住关键,尤其是教学重点、教学难点,部分章节可能还需要涉及教学疑点,这就要求说课者对教材要有切实的把握,在教学重点、教学难点、教学疑点的认定和处理上不出现差错。

例如“机制基础”课程中“铰链四杆机构的基本性质”第一部分“铰链四杆机构三种基本类型的判别方法”,这部分既是教学难点,也是学生比较犯疑的内容,但教材P94页表7-5介绍的比较含糊,也缺乏条理。其实这里所提及的最短杆都与机架有关,因此我们可以找出最短杆与机架的关系,也就是说以“机架”为关键。

通过“机架”进行分析,既直观清晰又容易归纳,可以保证说课的条理性。

二、抓教材中的抓手

“机械基础”很多章节的内容都体现了数字的特色,我们可以借助数字作为抓教材的抓手,更好地凸显专业基础课的说课特色。例如“凸轮机构工作过程及从动件运动规律”的课题第一部分“凸轮机构工作过程”,教材以对心外轮廓盘形凸轮机构为例,介绍凸轮“升—停—降—停”的运动循环,这里包括了诸多概念,我们可以在说课时强调8个概念、三大环节,即:推程、推程运动角、远停程、远停程角、回程、回程运动角、近停程、近停程角等八个概念,这些概念可以再划分为推、停、回三大环节,这样在说课时就比较清楚了。对于其他的教材内容,也可以考虑以表格、图形为抓手。

三、抓教材中的创新点

常规的说课只要平铺直叙,四大环节平稳地说完,说课过程中不出现科学性错误,即可获得保底的基本分。但如果希望获得高分,势必要在“创新”二字上下功夫,例如说教材时要与生产实践相契合,说方法时要与学生能力培养相契合,说教学时要与先进教学技术相契合,提纲契领地介绍自己的创新所在,这样才能抓住评委。

四、说课“抓教材”的几个注意点

抓教材同时要跳出教材。说课时要抓住教材,但正如“艺术来源于生活,但高于生活”,说课也是如此,抓住教材不等于被教材所限制,要以教材为依托,跳出教材,拓展到更广阔的范围,与生产实践相结合,与新工艺、新技能相结合。《机械基础》教材很多章节都提供了“教材链接”,主要是对教材正文进行相关补充和扩展,例如“齿轮常用材料”“蜗杆传动的常用材料”“凸轮常用材料”,这些都涉及“金属材料与热处理”的部分内容,学生可能会觉得比较枯燥乏味,说课者也会有意无意忽视这部分内容。其实,如果设计得好,这些链接内容可以大大增强说课的效果,例如可以结合流行的小米4手机的“奥氏体304不锈钢”亮点进行讲解,一下子抓住学生的心理,对铁素体、奥氏体、马氏体的认识也更加到位。

说课的本质是说教材,要想提高说课的质量,最根本的是对教材的熟悉和把握,如果能够驾驭教材,自然就可以保证说课的成功,但教材与生活、与实践的结合也不可缺少。

(作者单位:江苏省张家港工贸职业高级中学)

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