季奕

传统的“教师命题—学生写作—教师批改、讲评”的写作教学模式对于学生而言毫无吸引力。如何改造传统的写作教学模式，实施有效的写作教学，提高学生整体写作水平，是值得我们探讨的问题。

一、传统初中英语写作教学模式存在的问题

1.教师重“成果”轻“过程”

传统的写作教学中，教师往往将主要精力用于批改、讲评学生的“成果”，却忽略了学生在写作过程中遇到的问题，当然更谈不上去帮助学生解决问题了。这样的写作教学忽视了对学生写作的整体训练。

2.对学生写作缺乏系统的指导

在实际教学中，由于课时有限，写作练习常常被布置为课后作业，教师无法监控学生的写作过程，无法及时修正学生在组织结构和主题等方面的不妥之处，缺乏对学生进行系统的写作方法的指导。

3.作文批改方式旧，反馈成效低

教师对学生作文的批改重点往往放在语法、词汇、拼写等方面的对错，而对于“结构”与“文采”则不够重视。这样与中考作文要求有所脱节，对于提高学生的写作水平是不利的。

二、“过程教学法”的理念

“过程教学法”产生于20世纪70年代，由英国学者布鲁克斯与格伦迪在《英语写作教学》一书中提出。“过程教学法”主张写作是个过程，不应仅仅注重结果。这种教学法不过于注重语法、篇章结构等语言知识，而是把重点放在学生的写作过程和写作能力上。通过小组讨论、同伴互评等课堂活动，促进学生之间、师生之间的交流，帮助写作者完善其作品。……