谢裕富

从中考试题来看，考查学生阅读理解能力的题型的分值占据总分几近一半，因此，对于阅读理解教学策略的探讨显得十分必要。

一、初中英语阅读教与学中存在的问题

1.教师无法了解学生的最近发展区

根据“最近发展区”理论，笔者认为学生的阅读能力发展应该有两种水平：一种是现有阅读水平，另一种是可能的阅读水平。两者之间的差异就是阅读最近发展区。阅读教学必须着眼于学生的阅读最近发展区，并超越其最近发展区。实际教学中很多教师不能了解学生整体和个体阅读水平，再加之学生本身对材料的选择、问题的解决方法、能力的提高途径等也缺乏把握，没有反馈的渠道，所以造成了教师难以了解学生的最近发展区这一现象，而“互慧型”阅读恰好解决了这一问题。

2.教学目标的设置不当

很多教师在制订阅读课型的教学目标时不实事求是，一些教学目标制订过低，注重阅读的工具性，忽视了人文性，注重表层阅读目标，不注重深层阅读目标，甚至根本没有制订情感目标;有些阅读课型的教学目标制订过高，目标太过笼统、模糊、高而空，属于课程目标，难以在短期达成。无法设定和达成合理的阅读教学目标。

3.阅读材料量少质低

《义务教育英语课程标准》要求初中英语五级的阅读量要累计达到15万词以上，平均每周阅读量要达到3800词、13篇文章左右。而目前初三的学生学习时间紧、作业多，平均每周阅读量不超过2000词。……