张晓红

摘要：在物理教学过程中，学生“死记”物理知识，抓不住物理实验的根本，学习获得的往往是一个个零散的知识点，不会或不善于进行有效归纳与整理，经过对这方面的微课题的研究，提高了教师的理论水平，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，当然也会有不足方面的反思。

关键词：归纳  整理  物理知识  物理实验

在实际的物理教学中我们经常会遇到，学生惯于“死记”知识结论，忽视过程分析与归纳，成绩不理想，导致厌学、弃学现象严重;物理实验是物理理论的源泉、学科的根本，是物理教学的重点，却是学生学习最薄弱的环节，表现为学生对一些实验操作、实验设计、实验结果处理、实验中易出现的问题等往往只是停留在直观的视觉上的认识，随着实验的逐渐增多，学习任务的增加，学生就会感到所学知识越来越杂乱，越来越力不从心，就容易感到学习物理枯燥无味;大多学生方法单一，只走形式，阅读物理书中的相关内容，只停留于读一读的层次，学生通过课堂学习获得的往往是一个个零散的知识点和各种处理问题的方法，如果没有及时地进行归纳整理，很快就会忘得一干二净，更不用说找出各知识点之间的联系获得提高。即使能归纳出本单元学习了哪些知识点，也通常只是对知识内容的简单复述，记得概念与公式本身，而不善于边读边思考，边读边整理，更不能根据概念的内涵与外延、公式的推导过程等，去探求知识间的相互联系，从而总结规律、方法，形成知识网。……