编号：G40（2014）5-01-02

作者：张芝芳

一、 联系实际，引发思维

数学源于生活，又服务于生活。在数学教学中，要让学生学习适合自身发展需要的、有价值的数学。在课堂教学中，要密切联系实际，从学生喜欢的事例入手，引发学生的兴趣，激起他们学习的愿望。

如，在学“统计”时，我们从学生喜欢吃的水果入手展开调查和统计，先让学生报出自己最喜欢吃的水果：苹果、橘子、香蕉等，同时老师将这些水果的图片一一贴到黑板上。然后让学生有序地在自己最喜欢的水果下面贴上一个笑脸，最后根据每种水果所得笑脸的多少，就可以统计出本班学生喜欢吃的水果的情况。通过以上师生互动，使学生在轻凇愉快的活动中学会了收集数据和整理数据的方法，掌握了抽象的数学知识，学生学的积极、主动。

二、 重视操作，诱发思维

“新课标”明确指出：教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。因此，在教学中我总是努力为学生提供小组合作学习、自主操作学具的机会，使学生在探索学习知识中了解知识的发生、发展过程。

如。在学“圆的周长”中推导“圆的周长与直径的关系”这一环节时，我让学生以小组为单位，先拿出课前准备好的直尺、线、剪刀、大小不同的四个圆形物体，然后展开测量、记录、讨论。

小组完成后汇报结果并问他们小组使用什么方法测量的圆的周长，通过提问发现学生能用多种方法测量圆的周长，总的指导思想是“化曲为直”。……