方伟淇

自2008年秋季实施新课程改革以来，一线教师普遍感到物理新课程实施，不仅没有减轻学生多少负担，反而增加了学生不少负担。那么如何改变这种事与愿违的教学现状？笔者在高中物理教学实践中做了如下尝试。

一、活跃课堂气氛，着重提高课堂教学的趣味性

物理学科是最能引起学生兴趣的一门学科，如果结合大量生活中提炼出来的问题和探究性的学习任务，就能使得学习趣味盎然，并且让学生津津乐道。遗憾的是，由于考试的压力，使题海战术得以盛行，物理课也逐渐演变成数学应用课了。提高趣味性是物理学科特点的体现，也是新课程理念的要求。

1.结合生产生活实际，课堂上力求精讲多练，使全体学生参与教学活动的整个过程。学生在这个过程体验中，会学习到物理学的某些内在规律，又会品尝到探究新事物的欢乐。

2.通过多做灵活性的习题，加强变式训练，可以提升学生学习快乐和成功的体验。众所周知，教师在教学过程中精选例题和习题很重要。由于过分依赖教辅材料，出现的普遍问题是教师命题能力低下，选题能力不佳，使用的大量难、繁、偏、错的题目经常搞乱学生的思维，扼杀学生的学习兴趣。针对这一问题，笔者做了如下尝试：

变式训练，培养学生发散思维和举一反三、触类旁通的能力。“变式”就是将精选出来的好题进行变式、变条件、变情境、变模型等。比如，课堂上一道刚分析完的物理例题，就激励学生去思考：“这道题看哪位同学能否将它变成另一道更好的题？……