葛莉莉

一本好书在手，如与一位老朋友侃侃而谈;一本好书在手，如与一位尊敬的长者一起体会人间的冷暖。

著名的意大利教育理论家洛利斯·马拉古兹曾写过一首教育诗：

孩子是由一百种组成的。

孩子有一百种语言一百双手一百个想法一百种思考、游戏、说话的方式一百种倾听、惊奇、爱的方式一百种歌唱与了解的喜悦

一百种世界等着孩子们去发掘一百种世界等着孩子们去创造一百种世界等着孩子们去梦想

孩子有一百种语言但是他们偷走了九十九种。

学校和文化把脑袋与身体分开

他们告诉孩子：不要用双手去想不要用脑袋去做

只要倾听不要说话了解但毫无喜悦

只有在复活节与圣诞节的时候才去爱和惊喜。

他们告诉孩子：去发现早已存在的世界

而一百种当中他们偷走了九十九种

他们告诉孩子工作与游戏真实与幻想天空与大地理由与梦想都是互不相关的

因此他们告诉孩子一百种并不在那里

孩子说不，一百种是在那里

这首充满哲理性的小诗告诉我们，孩子的个性本来是迥异的，孩子本来有着充分的想象力、幻想力、游戏的空间，可以毫无顾忌地说呀笑呀……每个孩子就是一个完整的世界，有自己独特的精神世界，但大人们偷走了99种，偷走了他们的笑容偷走了他们的想法……孩子们只剩下统一的思想、语言……没有个性，不敢问，不敢说，太可怕了。请不要扼杀孩子的思想，把一百还给孩子们吧！

但是长期以来，我们的课堂教学似乎已习惯于老师讲，学生听，很难让学生迸发创新思维的火花。