范海燕

吉林省公主岭市八屋镇中心小学校 吉林 公主岭 136100

【正文】

新课标对阅读的基本要求是：正确、流利、有感情地阅读课文。但是对于小学低、中、高不同阶段的学生有着不同的侧重，对教师的阅读指导也有不同的要求。既要在正确、流利上下工夫，又要在阅读的情感上有所发展，前者是后者的基础，后者是前者的目的，两者兼顾，不可缺失。这样，才能真正把阅读的教学要求落到实处。为了不使小学生在阅读中产生厌烦情绪，要采取多种方式来阅读：分组阅读、全班齐读、教师范读、播放阅读录音等，是小学语文教学中最常见的几种方式。尽管采取了多种方式方法来加强小学生的阅读，但在教学实践中阅读训练的效果却不尽如人意。这是因为：很多时候在课堂教学中阅读训练缺乏对学生个体的针对性，教学效果事倍功半。在小学语文阅读训练教学中，教师应该立足于学生的个性特点，通过提高学生的个体阅读训练，来提高学生的阅读能力。应尝试着从不断探索学生个体差异入手，有针对性的来指导学生进行阅读训练。

一、反思小学生阅读存在的弊端和原因

阅读是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节，是进行语文训练的重要方法和途径，内容的感知和理解，情感的感悟和表达，意蕴的品位和赏析，语言的运用和积累，都是以读为重要手段。要保证语言文字训练到位，务必以读为本，充分发挥读的多重功能。新课标对小学各年段阅读的要求：能用普通话正确、流利、有感情地阅读。……