长沙教育学院 刘兵丰

浅议课堂观察的量表设计和实施策略

长沙教育学院 刘兵丰

课堂观察是一个团体合作、深度反思、智慧碰撞的过程，观察量表的设计是课堂观察的核心，是达成课堂观察研究主题目标的最重要的保证，适切性、可观察性和可记录性是制作观察量表的“三原则”。课前会议、课中观察和课后会议是课堂观察的“三部曲”。

课堂观察 观察量表 实施策略

一、课堂观察的内涵及其意义

孔子说：“夫达也者，质直而好义，察言而观色，虑以下人。”察言而观色是一个人的洞察力和智慧的体现。课堂观察，其实也是一种察言观色。自从课堂教学诞生，课堂观察就一直存在，绵延至今。传统的课堂观察，只是一种一般意义上的听课行为，目的性不强，操作方法简单，是一般意义上的日常观察。现代意义下的教师专业活动的课堂观察，是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（如观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。现代意义的课堂观察主要源自于二十世纪五十至六十年代西方的科学主义思潮，最初由教育研究者发起，他们主要将研究结论应用于论证理论上的假设或得出某种理论观点。中小学教师专业活动的课堂观察，为改善学生的课堂学习和促进教师的专业发展服务，而不是为验证某种教学假设或推演一些理论，也有别于传统的听评课活动。……