孟桂书

【摘 要】当前，生活化教学是一个很热门的话题。是否所有课程都必须全面走向生活化，我们暂且不论，但品德课却是天然地与生活结合在一起的；或者说，生活化是品德课程改革的真正归宿，生活化是解决以往品德课诸多问题的一条有效途径，下面，是我们在理论思考，实践探索方面的初步认识和收获。

【关键词】教学活动；生活化；学习； 行为

我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”“为生活而教育”。他认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活教育是生活的需要，源于生活又以生活为归宿。我们以往的思想品德课堂却过于理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，远离了学生的现实生活，显得过于成人化、政治化和模式化。“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”所以，构建生活化的课堂，对师生关系、课程教材、教学活动进行意义重构，是深化品德課教学改革的必然要求。品德与生活课程标准指出，“以儿童社会生活为础”，“儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值”。因此，“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定了生活化是小学品德课程的首要特征。理想化的教学构思如何较好地应用于教学，需要有大量的教学案例来加以探索和印证。

1 运用生活化的活动，使课堂走向生活——教学活动生活化

小学思想品德新课程基于案例，基于生活，基于情境，基于问题，适宜开展活动学习。……