范永红

【摘 要】在听障学生的语文教学中，教师需结合学生学习语文的特点，加强指导，促使学生自主、合作、探究。善于有效引导，创设适合学生的情境，做到读写结合，提高语文教学效益，加强品读，引领学生想象质疑。

【关键词】听障学生；语文；有效教学；指导

肖川博士曾说：“课堂是为了给无限的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的人们带来自信。”教师在课堂中倾注期待，能唤醒、激活、发展学生的潜能，使学生把期待转化为自信。

在新课改背景下，特殊教育学校的教学观念与学习方式有了明显的变化，如要求以生为本，凸显学生主体地位；要求将课堂还给学生，培养学生主动学习的能力。同样，在听障学生的语文教学中，教师也需注意上述要求，加强指导，促使学生自主合作探究，不断提高学生的学习能力和语文素养。

一、巧设教学情境，激发学生学习兴趣，调动聋生有效学习情感

在语文教学中，教师需要凸显学生主体地位，这既是新课标的要求，也是语文课程特征决定的。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”为此，在教学的一开始，教师就要针对听障学生的学习特点，精心设计学习情境，很快把学生带入到学习之中。

在《一夜的工作》第二课时教学伊始，教师可以这样引导学生，一边播放周总理工作的视频剪辑，一边引导学生：“昨天我们学习了《一夜的工作》，请你用一个词语来概括一下，在你心目中周总理是个怎样的人？……