刘瑞珍+张兰凤

摘 要：本文通过在“颅骨”章节的教学中实施PBL教学法，探讨本科生人体解剖学PBL教学法的应用。

关键词：PBL教学法;人体解剖学;颅骨

如今，PBL教学法已经是一个热门的教学改革探索。所谓PBL教学法，是1969年由美国神经学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创的，其内涵是以问题为基础的教学法。人体解剖学是一门医学基础课程，名词多、内容繁杂，对刚进校门的大学生来说，要很好地掌握它具有一定的难度。因此，笔者尝试将PBL教学法融入到人体解剖学的教学当中去。现就以“颅骨”章节的教学为例进行论述。

一、“颅骨”章节的教学难点

在骨学里，颅骨是最复杂、最抽象的了。因为颅骨包括23块骨头，除了少数扁骨就是不规则骨。每块骨头上的名词众多。颅骨还与神经系统、临床急诊及脑外科等联系较紧密，尤其对创伤外科专业的学生而言更为重要。而实验室无论是课时还是颅骨标本常常非常有限，因此给本章节的教学带来了很大挑战。

二、PBL教学法的实施

1.PBL教学法的步骤

“颅骨”章节为实验课教学，PBL教学法依如下步骤实施：（1）课前发放PBL教学法的介绍，让学生充分了解PBL教学法以及它的教学特点，以促PBL教学取得最好的教学效果。（2）将全班学生进行分组，每6人为一讨论组，推荐一组长。（3）准备相关案例，课前一周发放至每位学生，鼓励、要求学生围绕教师提出的问题收集答案，或提出自己的问题并进行分析讨论的准备。（4）课堂上各组组长代表上台发言，学生讨论，教师点评。……