陈涵　王家伦

摘要：初中语文阅读教学不尽如人意是不争的事实，大部分学生阅读面狭窄，仅喜欢阅读流行书刊，对经典文学作品很少主动阅读。“PISA”作为“国际学生评价项目”，阅读素养（literacy）是其测评的重要内容。“PISA”强调阅读素材的多元性，为我国初中语文阅读教学采用广角式阅读提供了可行性依据。语文教科书的调整，开设专门的课外阅读课、增设教学计划范围内的阅读指导课等，是提高阅读素养的有效途径。

关键词：PISA素养 广角式阅读

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”[1]通俗一点讲“素养”，即“修习涵养”。素养从何来？一靠先天，二靠在社会实践中修习完善，在学习中获得素养。素养才是个人终身受用的真实资产。在初中语文阅读教学中拓展视野，广泛选择各种类型的阅读材料，文本泛读具有一定的可行性。这一点PISA给我们树立了榜样。

一、不尽如人意的当今初中生阅读

目前，全国大多数学校未开设专门的课外阅读课，个别学校名义上开设阅读课，实际上是“放松课”，甚至是其他多门学科的“候补课”。没有专业的教师，也缺乏专业的指导。

笔者调查了某市初级中学八年级11个班级共计622名学生，阅读课上学生的阅读现状情况如下：

按照图书市场分类[2]，学生的兴趣爱好主要集中在青春、小说、文学、动漫/幽默、娱乐时尚、地理、励志、军事、古籍、少儿、科普读物、计算机/网络这12类书籍上。……