吴家榕

语文教学与其他科目的教学不同，知识的衔接性并不明显，似乎每一篇课文自成一家，前一篇课文与后一篇课文似乎没有关系。由于语文教学存有这样的问题，因此，在上课时，有很多的老师就按照教参和各种教辅材料强调的重点照本宣科。更有教师特别追求标新立异，追求对文章的奇读异读，凡是其他材料讲的重点都不讲，如此讲课，看似每篇文章都有自己的真知灼见，但是学生很难从中获得基本的系统的语文知识和语文素养。

要改善语文教学的这种现状，必须要明确教学重点和教学目标，确定学习专题，对教学资源进行有效的整合。新的人教版语文教材在内容的归类和整合上比之前的语文教材有了很大的改善，因此，我们一线的语文教师在语文教学中应该在“用足教材、用活教材、建设教材”的基础上合理整合课外资源，以更好地实现教学目的。

一、教材内容的整合

人教版七年级上学期语文教材，一共分为六个单元。第一单元的课文都与家庭生活有关;第二单元的课文都与师生教育有关;第三单元的课文都是写景的文章;第四单元的课文都是人生感悟;第五单元的课文都是说明文;第六单元的课文都是想象力丰富的小说、童话、寓言。针对这种内容设置，我们应明确每个单元都要有统一的教学重点和明确的学习专题目标。

例如，第一、二单元与家庭生活、学校生活有关，大多都是写人记事的文章，因此，两个单元可以整合在一起，共同突破同一个专题教学目标，即怎么读写人记事的文章，怎么写写人记事的文章。……