杨俭

目前，高职语文教学课程的评价主要是以考试作为主要手段。以一份语文试卷定优劣的评价方式，考试的内容成为教学的主宰，忽视了以人为本的教育观，忽视了学生的个性差异，忽视学生自我评价、相互评价。以考试作为主要手段的评价方式极大地挫伤了学生的自尊心、自信心以及学习的积极性。故而，语文教育必须在评价方式上进行改革。

一、学习行为习惯的评价

乌申斯基说“习惯是教育力量的杠杆”。叶圣陶先生也认为学习的最好方法是养成良好的语文学习习惯。习惯贯穿于学习过程的始终，对学习活动及结果产生积极或者消极的影响。因此，评价学生基本语文素养是否初步形成的标志是学生是否拥有自主学习语文的意识和学习语文的好习惯。我们从学习准备、上课听讲、工具书的使用、作业完成、资料积累、古诗文背诵、读书札记等方面评价学生，引导学生掌握语文学习方法，养成良好的课前准备学具的习惯，认真听讲、做好笔记的习惯，书写整洁美观的习惯，勤翻工具书的习惯，读课外书的习惯，每周一诗的背诵习惯。

二、自主合作学习的评价

学生是学习和发展的主体，建立互动合作、自主探究的新型课堂关系，是新课程改革的一个重要理念。对学生自主合作素养的评价，应从学生是否注重与同学间的交流、是否主动思考、提出疑问、是否积极参与小组讨论并就所讨论问题提出自己看法、是否与其他同学共同完成自主互评、认真负责等方面来设计评价指标，引导学生在讨论、质疑、合作中学习语文，在自主探究中引发语文学习兴趣。……