胡信华

（深圳信息职业技术学院，广东 深圳 518000）

发展翻译能力是翻译教学研究中的核心问题。翻译能力的发展要经过哪些必要的阶段？在翻译教学中不同的主体如何交互影响？教师在教学中又应该如何建构有效的交互模式以帮助学生发展其翻译能力？本文深入评述国内外有关翻译能力的发展阶段及其特点的研究文献，结合课题组的前期研究成果，提出以发展翻译能力为中心的交互式翻译教学模式。这不仅有助于研究者对翻译能力的发展进行更进一步的研究，更为实际的翻译教学提供了具有可操作性的理论依据。

一、文献综述

1.翻译能力的发展阶段及其特点

目前，国内外翻译界普遍认为翻译能力的培养不是一蹴而就的，而具有阶段性的发展特点，是译者在具体的翻译任务和交际情境中通过习得各项能力逐步获得的。Hoffman（1997）将翻译能力发展分为七个阶段：无知阶段、新手阶段、入门阶段、学徒阶段、学徒期满阶段、专家阶段和大师阶段。西班牙PACTE小组（2000）认为翻译能力的发展包括三个阶段：（1）习得以前没有的能力；（2）重新组合已经习得的能力，提高转换能力；（3）习得策略能力。翻译能力的发展是一个动态的、螺旋上升的过程，在这一过程中各项能力分别得以发展和重新组合，并最终将翻译能力提升到一个新的阶段。Chesterman（2000）认为翻译能力的发展包括五个阶段：初学者阶段、高级阶段、能力阶段、熟练阶段和专家阶段。在翻译能力发展的过程中，学习者通过翻译实践完成了从有意识决策阶段到自动化决策阶段的过渡。……