易 瑜

（娄底职业技术学院，湖南 娄底 417000）

一、高职软件技术专业人才培养模式的设计

1.高等职业教育软件技术专业人才培养一般按照公共基础课、专业基础课（含专业基础技能实训）、专业课（含专业技能实训）、毕业设计、顶岗实习的顺序组织教学。这一培养模式的最大问题是学生学到的知识和技能都是松散的，缺少知识和技能的整合和优化，而企业的实际应用项目往往需要综合性的知识和技能，其项目开发要求既有技术层面的，也有应用层面的。然而现有的人才培养模式往往因过于注重基础而缺乏综合项目的训练，或者因为没有合适的真实企业案例而达不到综合训练的目的，或者因为基础知识和基本技能的训练离真实项目的实际要求差距较大，难以完成真实企业的案例实训。

2.针对高技能高素质软件人才培养的实际，娄底职业技术学院提出并实践“工作室”四学段校企交替人才培养模式。即在高职学生的三年学习期间，将教学时间分为四学段，按企业实际岗位要求、顶岗实习（岗位技能）、综合案例实训（项目技能）、基本技能的逻辑顺序，由实际岗位要求确定顶岗实习的培养目标，由顶岗实习对岗位技能的要求确定企业综合案例实训（项目技能）的培养目标，由综合案例实训要求确定基本技能的培养目标，由此形成四阶段技能递进式人才培养模式。四学段的培养目标是一个逻辑化的有机整体，衔接有序、分层递进，最终达到实际岗位要求，实现与工作岗位零距离接轨。……