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投掷实心球教学必须遵循运动技能形成规律—读“我们是老师的实验品”一文有感

陈高峰 （广东省珠海市斗门区和风中学，519110）

最近，笔者读了《中国学校体育》杂志2014年第9期薛全忠老师所撰写的题为《我们是老师的实验品》（以下简称原文）的文章，笔者结合近6年来所带的两届高考体育专业学生训练投掷实心球的实践和体会，也来谈谈自己的一些看法，与薛老师商榷。

一、单凭测试成绩对比，不能判断学生投掷实心球动作的缺点

原文中提到：第一节课测试学生六种姿势下投实心球的成绩，根据成绩分析并判断学生直立式投掷实心球的优劣，从而对学生进行分组。笔者认为，在统计学中，不能单凭六种姿势投掷成绩的对比，就可以判断每个学生投掷实心球的动作缺点。学生投掷实心球时，肌肉力量差、蹬伸不充分、出手角度不合理，这些缺点不是单凭测试成绩就能确定的，需要教师现场主观判断。教师不可能在一节课内，把所有学生的动作完整地观察一遍。因为，如果要在一节课内，测试学生六种姿势下的投球成绩，就必须把学生分成六组以上测试，教师却不能把自己劈成六份去观察。也许会有人认为：培养六位体育学生骨干，让他们替教师去判断就能够完成这一目标。但根据笔者多年来的实践经验认为，判断投掷实心球时动作的优缺点，需要比较专业的知识和丰富的实践经验，在短时间内是培养不出来的。……