毛曙宇 朱晓军

摘  要：学生观是指教育者对学生的基本看法，是对学生的本质属性及其在教育过程中所处的地位和作用的看法。它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。积极教育理念的提出将极大地提高教学效率，更符合学生个体的发展需求，也切合了优化学生观的需求。树立怎样的中职学生观，对于中职学校教师来说，关系到教育教学观念和学生管理方式、教学方法。本文列举了中职教师消极学生观的具体体现并提出了运用积极教育理念优化中职生的学生观具体措施。

关键词：积极教育理念;学生观;中职教育;中职生

学生观，是教育者对于学生最为基本的看法，是对学生的本质属性及其在教育过程中所处的地位和作用的看法。教育行为被其支配，也决定了教育者工作的方式以及工作的态度。传统的学生观，学生是被动的客体，是盛装知识的容器，受教育者的管辖;现代的学生观，将学生视为学习的主体，是学习过程中的主人，是处于成长阶段的人，而教育本身便是要育人，这也是将学生视为主体的必然。在现实生活中，往往由于地域的不同、时代的不同等各方面因素的综合作用导致教育者的学生观千差万别。然而，近些年，在中职生的教育实践中，部分老师践行着消极的学生观应当引起社会各界的重点重视和关注。

1  中职教师消极学生观的具体体现

（1）师生关系的不平等性

现如今，中职院校的教师在理论上都清楚什么是科学的学生观，但是在具体的教学实践中，受到我国传统思想的影响，师生间存在着非常明显的长尊幼卑的现象。对于中职生而言，他们大多数是刚刚高中毕业有的甚至是初中毕业，年龄普遍比较小，心智极其不成熟，还有很多事情和道理他们不懂也不理解。在课堂上，我们的中职教师往往化身为课堂的绝对主宰，而中职学生知识老师的附庸而已，教师并没有本着以人为本的思想去尊重和教育学生。

（2）教育方式过于简单

不得不承认，中职生中有许多学生是落榜生和所谓的差生，部分学生身上也确实存在着一些问题。但是有些中职教师的教学理念就是只有时刻板着脸不给学生好脸色看才能威慑住学生，才能管的住学生。所以这些教师在平时的教学工作中费尽心机的与学生斗智斗勇，绞尽脑汁的想要制服学生，这种采取强压方式的教学是对教育的简单化处理。这种教育方式培养的学生缺乏独立自主的品质和人格，性格中拥有奴役性，所以这种教育方式极其不利于学生的长远发展和健康发展。中职教师的这种消极学生观认为学生的本性就是恶的，这是对学生本性的错误理解和认识。

（3）忽视学生之间的差异性

由于生长环境、教育背景和家庭条件等因素的不同，中职院校学生之间也存在着差异性，为了提升学校自身的教学质量，全面促进每一位中职学生的成长和发展，中职院校应该正视学生的个体差异，努力的丰富自己的教育教学方式和方法。然而，在现实的教育实践中，受到传统的应试教育的根深蒂固的影响，中职教师习惯性地在四十五分钟的固定时间内完成一节课的知识内容的讲授，在硬性教学目标和教学要求的压力下，中职教师的教学方式机械单一，课堂死气沉沉毫无生机，老师讲学生记成为了课堂的代名词。另一方面，中职学生为了应付考试和顺利拿到毕业证书，只能被动的接受老师的灌输，完全失去了求职的积极性和主动性。

2  以积极教育理念优化中职生的学生观

积极教育是指教师以学校和师生显示状态为出发点，以积极的理念与行动为手段去激发和引导学生积极求知并获得积极的情感体验，培养学生积极的人格品质与人生态度的教育。这种理念的推出将极大地提高教学效率，更符合学生个体的发展需求。

（1）让中职教师全面理解什么是积极地学生观

积极学生观要求中职教师要以积极的态度接纳学生的有点紧更要以一颗宽容的心包容学生的缺点，并以积极的方式引导学生发扬优点、改进不足。中职教师要尊重、宽容和理解学生，要善于站在学生的角度思考和看待问题，要认识到中职教育在中职生成长过程中的重要地位和作用。学校教育的成果不仅仅是成绩单和毕业证，培养出一个个优秀的有用之才才是中职教育对国家和社会最大的贡献，也是中职教育最大的成功。

（2）中职教师应当将学生看作是服务对象

在我国的传统理念中，学校是培养和教育人的地方，学生在学校接受新知识、学习新技能。在这种理念下，讲学生看作是培养对象，潜移默化的叫教师的地位大大提升，过于突出了教师的作用。它完全忽略了教师与学生之间的平等关系，造成了师生之间的严重不平等性。我们应当充分的认识到学生来到学校就有权利享受学校的教育服务和教育资源，而我们的中职教师只是一种承担着一定的社会赋予的教化职责的职业。作为中职教师，我们应当将自己的学生当做服务对象，努力为学生提供成长成才所需要的教育资源和服务。只有这样，中职教师才能努力适应学生的发展需求和愿望，为学生提供优质、高效的教育服务。

（3）中职教师要树立个性发展的学生观

从客体上说，社会需要的人才是多种多样的;从主体上说，人的个性又是千差万别的。这就要求中职学校积极探索适合学生的教育，而不是寻找适合教育的学生。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”中职教师要改变对中职生的传统看法，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”。中职教育要求中职学校的教师应该有更高素质、能够教育各种类型的学生，并使他们的个性得到充分张扬，特长得到充分发挥。

参考文献：

[1] 何晓丽，王娜娜.积极教育：积极心理学的理念与实践[J].教育导刊.？2012（11）.

[2] 韩燕燕，黄阳华，莫洪雄.基于积极心理学角度的高校就业教育调查研究[J].佳木斯教育学院学报，2013（04）.