范荷树

摘 要：特殊教育学校个别化教育工作是特殊教育的延伸，个别化教育的对象是特殊学校中的“特殊生”即“后进生”，他们在学习、生活及行为能力上比正常的在校特殊学生存在差距，这就要求特教教师对这种现状进行研究，使他们能和其他的特殊学生一样接受知识教育。

关键词：个别化教育;后进生;沟通;自信;心理;鼓励

一、用正能量育人理念对待“后进生”

特殊教育和普通学校教育本来就存在个性化的教育，但是在这个特殊的群体中还有特殊的个体存在着，这就给教师提出了更加严格的教育目标特性，而这个目标就是对困难学生或者说“后进生”进行个别化教育，这种方式成为特殊学校教育的新教育内容，也就是我们所说的个别化教育。因为特殊学校几乎在每一个班级都会有一个或者几个在学习、行为、思想或者心理等方面存在问题的特殊学生。这就要求我们的教师要积极开展后进生的个别化教育工作。

在这种现状下，教师正能量的育人理念教育和帮助这个特殊群体就关系到他们在今后学习、生活中的方向，所以教师必须尊重特殊群体中每一个学生学习与发展的权力。作为教师，可以合理安排特殊生的课余生活，利用优秀学生的资源，同时用正常的心态看待这部分学生。这也就要求教师在思想上要尊重特殊学生的人格，不能歧视残疾学生中的“特殊生”（即“后进生”），用自己的爱心、耐心、良心，平等地对待特殊学生在各方面的发展;用教师自己的言行来关心、鼓励和保护这类特殊学生。

二、用沟通教育的方式帮助“后进生”

特殊教育学校中的“后进生”的特征普遍是自信心与自制力差，意志不坚定，行为习惯差，缺乏求知欲，但是他们的自我保护意识很强。孩子很多情况下是不接受别人的意见和建议的。他们身心上的毛病、缺点多，常被优秀同学排斥，在福建省泉州市盲聋哑学校（以下简称“我校”）最主要的是还有大部分学生的父母不关心等问题。因此他们对待教师的关心存有怀疑的情绪，对教师不信任，对班集体不信任。作为教师，应该重视这部分特殊群体，以防他们自暴自弃。其实，在很多情况下，教师去注意和关心他们，只要他们不是智力问题，对于从事特殊教育的教师来说皆有可能改变他们，使他们也能在学习上及其他方面有所得。教师了解他们的方法有很多，比如深入他们的生活，与他们共舞，让他们对教师的芥蒂慢慢消除。而教师在这个教育过程中通过研究实践，对自己的教育教学能力水平的提高也是有所帮助的，对于教育特殊孩子就更有优势和心得了。

三、用信任激励“后进生”树立自信心

“后进生”本来在学习上比别人差，生活上不自信、不努力，使其容易产生自暴自弃的消极思想。特别是和优秀的学生在一起会自卑，总觉得差人一等，脸上无光等。特殊教育学校教师要能做到平等地对待每一位残疾学生，要获得学生的理解与信任。特殊群体中的“后进生”需要教师在学习上、生活上、行为上多关注他们，“后进生”的内心深处也是渴望有人关注与尊重他们的，也希望通过自己的努力来获得成功。因此，在课堂上教师要提供更多的机会给后进生，让他们表现，不管问题的对错，承认就是一种鼓励，一种信任，也是唤醒他们自信心的力量，前进的动力，积极向上的能源。让他们能勇敢地抬起头来说：“我能行。”教师在教育引导他们时，可以利用学校开展的各项集体活动努力使他们表现。比如，学校的歌咏比赛、朗诵比赛、班会讨论、学校运动会、环保知识竞赛、文明礼仪知识竞赛等，让他们积极参与，鼓励他们表现自我，认识自我的价值，逐步让他们建立自信的信念，逐步参与到学习中来，让他们感受到自己也是有闪光的一面。这样的教育才是成功的教育，不放弃每一个孩子就是最好的教育。

四、用耐心和打持久战的心教育“后进生”

1.争取家长的配合努力做好“后进生”的转化教育

家校配合的教育就是成功的教育。在本班一年级的时候，学生锟X学习差，主动性也差，可以说在课堂，或者是课后都没办法与他沟通（你问他十句，他一句也不回答）。针对这样的情况，笔者深思很久，后来他的爷爷来了，我把锟X的学习情况介绍给他。孩子的爷爷也是一个明理的人，同时也是一个非常疼爱孙子的人。笔者建议孩子的父母多打电话联系与鼓励孩子，同时建议孩子的爷爷与孩子共同学习盲文，在节假日里让他帮助孙子在学习上扫除障碍。孩子的爷爷学会盲文后能在家里检查孩子的作业，发现问题能帮助指导孩子学习;同时让家长帮助孩子读一些课外的优秀励志文章给孩子听，增加阅读量;也可以指导孩子多练习摸写的能力等。后来这个“后进”的孩子通过一年的努力进步了，可以和其他优秀的同学一样接受知识了，这说明了家校配合的教育的重要性。

2.教师与“小老师”合作帮助“后进生”获得成功

优秀学生的资源是教师个别化教育成功的源泉之一。对于住校“后进生”的教育，那么必须教师亲自指导监督和发挥优秀学生“小老师”的助手作用。本班的嘉X同学住不同的城市，家长没有时间，但我还是要求家长每两个星期必须带孩子回家做“亲子”沟通教育。同时开展的是“优帮差”的策略，利用班上优秀的学生“小老师”的作用，帮助该生克服在学习上、生活上的困难。而教师要阶段性地指导与检查，还要安排优生阶段性帮助“后进生”的学习，这样才有效果。比如摸读课文时督促检查其速度的快慢，训练的方式可以尽量让嘉X先背诵课文，后继续学习课文的摸读，实行摸读与背诵交替训练;在摸读及作业练习和试题的规范上，教师和优生要不厌其烦地教会其摸读和书写盲文的格式等。几年下来效果有了，该生基本能自己摸读课文学习，书写也规范了，也有自信了。因此教师利用优生的资源帮助“后进生”是教育资源的优化。

五、用奖励机制鼓励“后进生”乐于学习

我们必须承认在“后进生”的教育工作中，鼓励与表扬是要的，但是批评也是要的，惩罚也是要的，重要的是看学生发展情况，家长的要求与配合，还有教师的把握度而进行教育学生工作。毕竟残疾孩子一个星期都待在特殊教育学校，有的是一个月甚至是一个学期。教师的角色有时又变成了“父母”的角色，事实也是如此，很多家长都要求教师像父母亲一样教育和帮助孩子，但是教师不能替代父母的角色，所以奖励的机制就等于是培养孩子自信的基石，“后进生”通过教师的个别化教育辅导后取得进步，教师可要求家长必须每个星期或节假日带孩子回家作为对孩子进步的奖励;同时在教育中多采用鼓励与表扬，使奖励与惩罚同时进行，在实践中不断地完善个别化教育方法，尽最大的努力来帮助这些“后进生”在学习上、思想上积极进取，乐于向上。

总之，在个别化教育工作过程中，特殊教育的教师就是“万金油”，必须在尊重残疾孩子的同时，通过不懈的努力来帮助“后进生”成长，而且转化“后进生”的工作是一项长期的，具有挑战性的工作，教师只有用爱心、恒心和耐心才能保证通过个别化教育转化“后进生”工作顺利完成。

参考文献：

[1]胡寅生主编.小学教育学教程[M].北京：人民教育出版社，1995.

[2]徐光兴主编.学校心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2000.endprint