匡洁

摘    要： 外语课堂的跨文化性要求外语教师与外语学习者具备跨文化认知及跨文化应用能力。跨文化认知的复杂性、教材和课堂环境的限制性，导致外语课堂跨文化教学陷入困境。戏剧教育可以把抽象的文化具体化，把跨文化学习转化成跨文化实践，使跨文化交际成为可能。本文从外语课堂的跨文化性出发，阐述戏剧教育的基本理念及其在外语教学研究中的应用历史与现状，探讨戏剧教育在外语课堂中的作用与应用方式，试图探索外语课堂跨文化学习的有效途径。

关键词： 外语课堂    跨文化性    戏剧教育

一、外语课堂的跨文化性

跨文化性是两种文化相遇具有的特殊性，由于有多种参数的介入，这种特殊性的体现方式千变万化，成为一种异态复形体[1]。外语学习与外国文化学习是不可分割的整体，由于语言是文化的载体，外语学习意味着教师与学生必然要与另一个拥有不同文化的世界相接触。因此，外语课堂是本文化和异文化相遇的跨文化场所，具有跨文化性。外语教师、学习者、外语教材、教学方法等作为参数影响着这种跨文化性。从词义角度看，跨文化性概念中的 “跨”有三层意义：“之间”，“共同—共处”，“和互动—相互”[2]。我国中德跨文化研究学者王志强指出，就跨文化关系建构和跨文化接触而言，除上文涉及的三层语义外，“跨”还应包含对立和对峙这一语义， 进一步阐释“之间”、“共同”和“互动”的意思，其中共同性指共通性，指不同文化人员拥有共同文化行动意识。……