吴领涛

《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称“纲要”）是引领新课程改革的一面旗帜，是新课程改革的指挥棒，对于工作在教学一线的教师而言，要想真正领会新课程改革的真谛，真正上出符合新课程理念的好课来，《纲要》无疑是制胜的一大法宝，因而必须认真研读，并在此基础上，不断反思、修正自己的教育实践。本文试从《纲要》关于“教学过程”的两点要求出发，反思中学政治课堂目前存在的不足，并提出解决问题的措施，力求让政治课堂教学充满活力，提升课堂教学效率。

一、合作学习中的情境创设要贴近生活

《纲要》4-1中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性……创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”

据此，在教学实践中，教师不能再像过去一样，就问题讲问题，而是要创设一定的教学情境，扮演学生学习的指导者和创新思维的培育者的角色，让学生开展小组合作学习，在合作中大胆质疑、探究、思辨，进而得出相应结果。

笔者作为备课组长，听取了不少校内校外同行的课，虽然，在新课改背景下大家都能做到这一点。但是，笔者也发现，相当一部分同行在情境创设这一环节仅仅是走了过场，缺乏真正的内涵，突出表现就是安排学生在较短时间内开展小组合作探究、讨论，期间有些学生简单三言两语，有些甚至一言不发。